社会工作专业认知实习1

社会工作专业认知实习

——巴南区特殊教育学校实习报告

一、实习目的

（1）调整认知心态，了解并学习为案主服务的实务技巧，认识到本专业的内容及实质；

（2）将书本上的知识学以致用， 通过实习查漏补缺，使自己能够有方向有目标的学习，进而提高学习效率；

（3）通过实习接触学习社会工作领域专业的知识内容并验证自己是否适合从事社会工作；

（4）通过实习积累经验，为今后的学习和找工作打下基础，能更好的锻炼及完善自己。

二、实习时间

2012年2月——2012年5月 周期不定

三、实习地点

重庆市巴南区特殊教育学校

四、指导老师

张恒

五、实习基本情况

刚刚踏入社会工作这个领域的我，对自己专业没有任何的了解和认识，本着加深对专业性质的认识我来到了重庆市巴南区特殊教育学校进行专业实习，在短短的三个月不到的时间里，我们和特教聋童班

从不熟悉发展比较了解的关系，在此期间，我心中萌生很深的感动和对本专业的深深敬意。

六、实习主要内容

2012年2月17日 ，我在巴南特教的第一天实习，来之前，我就知道这个学校的大概情况，但刚到学校后，感觉学校比想象中的更小，各种活动设施也很少，我都有点质疑这到底是不是一个学校，刚进校门，好几个孩子就都为上来黏着我一个劲地叫姐姐，当时搞的我点措手不及和一股莫名的感动。

经过学校蒋主任一番介绍我得知其实这学校里有一些拥有着特殊才能的孩子，后来我和我同学被分到七年级的聋童班，但到了之后才发现，他们彼此间用手语交流，但我一般都不知道他们在说什么，当他们对着我比划你的时候，我就只能笑一笑以示明白，其实，我真的不明白他们在说啥，但又想给他们留一个好印象，在实习刚开始的时候，我有这样一个问题，并做出了我自己的回答：有几个孩子完全不跟我说话也不理我，我就想，是不是因为我和他们没有办法去很好的沟通交流，他们就会对我产生排他性呢？但渐渐地我发现这些孩子其实都挺活泼的，只要你愿意花时间在他们身上，就一定能融入他们的小世界。那天下午体育课，我一直和他们做着游戏，还运用了我的独门赖皮神功，搞得大家都一个劲的哈哈大笑，课后，原来不怎么理我的马文研竟然主动对我做了“教室”的手语，我不是很明白，恰好又没带本子，我就一个劲地向戴有助听器的潘登求助，潘登也没搞明白我说的啥，其他几个孩子也一直比划着“教室”，而我也一直比划

着“不懂”的手语，后来他们几个前前后后的把我拉到了教室，拿出了一本书，我刚以为是语文，但实际上时一本有手语图画的书，然后他一一的翻开了“教室”、“回来”这两个单词。这下我才明白他说的是什么。而我也学他们的样子翻出了“学习”、“手语”、“老师”“你们”这几个单词，然后在纸上完整写到“你们教我手语好吗”，后来他们就顺理成章的成了我的小老师了。与孩子的这种交流有很多，每次都充满着快乐，后来，我发现只要一个善意的微笑，一个没有距离的搞怪表情都能让他们很开心。

但是，我也发现了大部分孩子具有自己的一点脾气，或者说是不好的习惯，他们在和别人交谈的时候，如果对方没有注意到他，他就会重重的去拍别人的肩膀来引起注意。对于孩子们自己，他们就会常常因为这一点点的小事而发生争吵。还有一个习惯是喜欢互揭老底，如果老师说某个行为是不好的或错的，在场的另一个聋孩子，就会马上告诉你某某也是那样的，让你也来惩罚他。有时遇到一点点的小事，他们都会给老师说。我觉得这些都是不好的现象，我们需要时间来调节他们的这些不良行为。

在所有实习过程中，我主要是听老师讲课，和下课辅导孩子们功课以及陪她们玩耍。每次讲课我都深深的体会到孩子们的活泼，积极的学习态度。

每次课上学生都很积极主动，争先恐后的回答问题，但是很多小孩都缺乏想象，回答想象性的问题大都重复前面小朋友的答案，或者想象局限在某一固定范围中，而且，有时候他们的的思维比较的封闭