熊猫说：5个十和7个一，我的家在哪？ （三）课外拓展
1. 找教室中能用100以内数表示的物体。 2. 请同学介绍在生活中找到的100以内的数。
第2节 数的顺序 比较大小 【第一课时】 100以内数的顺序
一、 教学目标
1．通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。
2．通过观察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。 二、教学重点
发现100以内数的排列顺序的一般规律。 三、教学难点
初步构建数之间的关系，建立数感。 四、教学过程 （一）情境导入
1．情境：复习100以内数。
2．复习：我们已经学习了100以内的数，今天老师再一次把他们请来，请大声读出来。22、18、96……
满屏数，什么感觉？
3．思考：我们要研究这些100以内的数怎么办？ 4．观察：帮数找个家，观察这个家什么样子？
5．填表：老师已经把一些数带回家了，剩下的请学生帮忙填写。 （二）探究新知
1．探索百数表排列规律 （1）横着观察百数表
①观察：先请从上数第五行数出队，读一读，你发现了什么秘密？
②引导得出结论：横着看，它们的十位上的数字都是4，后一个数比前一个数多1，最后一个50不一样。
③ 观察：其他行也是这样排列的吗？ （2）竖着观察百数表
①观察：竖着看，请从左数第三列出队，读一读，你发现了什么秘密？
②引导得出结论：竖着看，它们的个位上的数字相同，下面一个数比上面一个数多10。 ③观察：其他列也是这样吗？
④观察：你还能发现什么有趣的排列？ （3）斜着观察百数表
①观察：斜着看，数排列的特点是多11。 ②教师：是不是斜着排列的数都多11呢？
③小结：从左上到右下，数一个比一个多11，从右上到左下，数一个比一个多9。 教师小结：百数表无论是横着、竖着、还是斜着排列都是有顺序的。 2．为数找家，构建数之间的关系 （1）找58的位置 ①观察：课件演示
② 思考：同学们，你们充分地了解了数在百数表中的位置，现在百数表中的数都藏了起来，想想哪里是58的位置
③小结：找到十位是5的这一行，就是第六行，再找到个位是8的这一列，相交的地方就是58的家
（2）蓝色星星的位置是多少
① 观察思考：蓝色星星的位置在第5行，第8列
② 思考：第5行就是十位是4，在第8列，相交的地方就是48的位置。 （三）拓展延伸
根据百数表的数的规律填数。
（四）课堂小结：我们已经认识了100以内的数，我们将来会继续认识更多的数。
【第二课时】 100以内数的大小比较
一、 教学目标
1．学会比较100以内数的大小，能够运用〉、〈和=符号表示100以内两个数之间的大小关系。 2．在比较过程中，引导学生概括比较的方法，培养学生的语言概括能力。 二、教学重点
掌握比较100以内数的大小的方法。 三、教学难点
掌握比较100以内数的大小的方法。 四、教学过程 （一）复习引入：
1．复习：我们学过哪些数，想一个你最喜欢的数，想一想为什么喜欢它。
2．想一想：这个数的组成是什么？ （二）探究新知
1．十位相同的两个两位数比大小。
（1）观察：母鸡妈妈下蛋了，数一数，两只鸡妈妈分别下了多少个鸡蛋？出示：鸡蛋图 （2）数出结果：左边的鸡妈妈下了28个，右边的鸡妈妈下了26个。
（3）思考：哪只鸡妈妈下的鸡蛋多，28和26中间应该填什么符号？ 出示：＞ （4）读一读：读出这个式子。
（5）思考：想一想，你是怎么比较的
（6）小结：先比较十位，发现都一样，再比较个位，个位大的就大。 2．十位不相同的两个两位数比大小。
（1）观察，这两个计数器表示的数分别是多少？（39和45） 出示：计数器图
（2）思考：39和45中间应该填什么符号？ 出示：﹤ （3）读一读：读出这个式子。
（4）思考：想一想，这次是怎么比较的？ （5）小结：直接看十位就能得出结论了。 （6）思考：为什么不再看个位了？
（7）小结：就算有9个珠子，也只能是9个一，也不到1个十；所以直接看十位就能比较出大小了。如果十位不同，哪个数的十位大，谁就大！
（三）巩固练习 1．选择
（1）出示两幅图
图 一 图 二 （2）思考：哪幅图能直接比较出两位数的大小？ （3）汇报：图一（不行）：只看个位不能比较两个数的大小，还要看十位。
图二（也不行）：因为十位相同，所以还要看个位。
（4）思考：通过上面的几个计数器，你能说一说怎样比较两个数的大小吗？
（5）小结：先比较十位的大小，十位大的数就大；如果十位都相同，那就比较个位，个位大的就大。
2.蜜蜂找家
3. 比大小，在○填上“＞”、“＜”或（）填适当的数。 47○37 88○90 （ ）＜95 （ ）＞66 （四）总结反思：
今天我们学习了什么？你有哪些收获？
【第三课时】多一些、少一些、多得多、少得多
一、 教学目标
1.通过具体的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系。
2.指导学生经历多次比较活动，在活动过程中培养学生的观察、分析、比较等多种能力，培养数感。
3.使学生感受到数学与生活的联系。 二、教学重点
会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系。 三、教学难点 数感的培养
四、教学具准备
每个小组准备一瓶黄豆 五、教学过程 （一）导入新课
同学们，温暖的春天来到了。草绿了，花也开了，小动物们也都出来做游戏了，今天我们一起到森林里去看一看！
（二）自主探索 1.数一数。
出示图片：数一数红花有几朵？出示： 10朵
10朵
出示图片
（1）请你试着估一估黄花大约有多少朵？
（2）追问：你是怎么估出来的——让学生汇报估的方法。
（3）教师小结：我先看看10朵红花大约有多少，再用这10朵花做标准，估计一 下黄花里大约有了几个10朵这么多，就可以估计出来黄色的花大约有20 朵了。（出示：大约20朵）
（4）到底是多少朵，我们一起数一数，然后出示18朵。 出示图片
（1）你能用刚才的方法估一下紫花大约有多少朵？ （2）数一数：实际答案是42朵。
2.我们知道了各种颜色的花有多少朵，要想比较谁多谁
少，你能用〉〈表示吗？
学生任意取两个数进行比较，老师可以做一些板书。 （教师板书：42〉18，10〈18、10〈42）
师：除了用＞、＜这些数学符号能表示两个数的大小关系的，老师今天给你们带来4个新朋友，你们看他是不是也能表示两个数之间的大小关系呢？
教师出示“多一些、多得多、少一些、少得多”， 全班齐读 你能试着说一说这四个词的意思吗？
教师提炼：差得多就说多得多、少得多。差得少就说多一些、少一些 你能用这些词说说这三个数量的大小关系吗？
在学生汇报的过程中，教师要有选择的做板书，如：42比10多得多，18比10多一些，这样一
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