反思习惯

(三)课题研究的具体实施： ⒈加强学习，明确课题内涵。

本课题立项之初，课题组成员对该课题理解不深，因此，学习课题相关理论是第一阶段的首要任务，我们组织所有课题组成员学习了有关数学反思能力培养方面的理论，学习的参考资料主要有《论数学反思能力》，《略论数学反思培养》……使每个成员能深刻了解该课题各种相关知识，指导课题组成员在新的课堂理念下，把反思能力的培养引入课堂，培养学生获取知识，自我评价，进行反思性学习和问题解决的过程中通过反思、操作等方法解决问题的能力。另外，还在课题组中进行如何培养学生的反思能力”的讨论。并组织所有课题组成员召开了多次课题组会议，专门对“反思学习”进行了培训和学习，进行学习心得体会的交流，组织教师撰写相关的论文，通过交流和总结使课题组成员对“反思能力培养”的内涵有了更深刻的理解，为进行课题研究打下了扎实的理论基础。 ⒉制定制度，规范课题研究。

⑴课题组长负责制。课题组长的职责是：参与承担该课题的主要研究任务，协调各课题组成员的力量，保证课题研究活动顺利展开；加强课题成员之间的联系与交流。

⑵每个学期初要制订出本课题的研究计划和活动安排，计划要切合实际，活动要按时认真开展，达到规范化，自觉化。

⑶所有参加研究的成员平时要广泛收集与课题相关的资料、信息，课题组内互相交流学习，勤于思考和实践，密切联系日常的教学工作，主动参与到课题的研究中去。

⑷配合联校和学校重大教研活动，组织开展活动，将活动内容整理成书面材料，汇编成册。

⑸实行课题组例会制，每月举行一次。定期向教导处汇报研究工作的进展状况，也可就碰到的疑难问题展开讨论，共同协商解决。

⑹课题组成员均要做好资料的积累工作，所有活动都应记录，相关评议资料应有专人负责收集整理，妥善保存。

⒊实践与研讨相结合，逐步完善课题方案。

我们把课题方案、实施计划发给每一位课题组成员，供他们在实践中尝试应用，为使研究成为教师的自觉行为，提升研究的质量，规定每个课题组成员必须有一节课题研究课，全体课题组成员参与听课，并对研讨课进行评议分析，研究课堂教学中出现的各种情况，分析其中的得失，总结成功的经验和失败的教训，收集了部分学生的探究性学习成果。并规定课题组成员与课题组长每月举行一次例会，针对教师在平时教学中和研究课中的成功之处与失败之处，对方案作进一步地修改。 四、课题研究成果

经过两年多的实验研究，课题组在我校的低、中、高年级的五个班级开展反思性学习指导，引导学生反思学习的态度、习惯、方法，开展反思成果展示活动，指导学生撰写反思小论文、反思(周)日记，出反思方面的墙报等，课题研究取得了一定的

研究成果。

1.学生在数学学习中逐步形成反思的意识，掌握反思的方法；能够养成反思的意识，主动自觉进行反思；能够对自我进行比较正确的评价，并在反思中形成积极的情感体验。

实验前通过问卷调查，部分数据显示：小学生通常很少有对数学学习进行反思的习惯，更谈不上反思的方法和习惯。对于一题多解的认识不正确，大多数同学认为几种方法都要掌握，而不是掌握自己能够理解的方法和其中最简便的方法。对于成绩好坏的决定因素大多不能从自身找原因，而是归结于父母，自己的脑袋不够聪明，很少有人认为是自己不 努力和学习方法不当造成的。以上数据表明实验班和选择的对照班没有太大差别。(详见附表一)。

经过两年的实验，调查显示，多数学生知道反思对于数学的重要性，能够正确评价自己，能够经常整理，归纳所学的知识并能主动用周日记或者撰写数学小论文的方式表达自己对于数学的思考(详见附件材料中的学生反思作品选)。对于“你希望自己改掉哪些缺点？”的调查结果是：

表述全面 表述较全面 说出一二 表述不清 或空白