小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点

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（2）学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；

（3）建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

4. 教学过程中传授知识与思想教育相统一。 （1）知识是思想品德形成的基础；

（2）思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础； （3）传授知识和思想品德教育有机结合，防止脱离知识的思想品德教育和只强调传授知识忽视思想品德教育两种倾向，实现教学的教育性。

我国小学教育应坚持的原则 1. 科学性与教育性相统一的原则； 2. 直观性原则； 3. 启发性原则； 4. 巩固性原则；

5. 循序渐进原则（系统性原则）； 6. 因材施教原则；

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7. 理论联系实际原则； 8. 量力性原则。

小学常用教学方法 1. 讲授法；

2. 谈话法（问答法）； 3. 讨论法； 4. 读书指导法； 5. 演示法； 6. 参观法； 7. 练习法； 8. 实验法。

教学组织形式的类型

1. 基本组织形式——班级授课制

在中国，1862年北京京师同文馆首先采用这一形式。

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班级授课制基本特点：

1. 在教学人员的安排上，以“班”为基本的活动单位； 2. 在教学活动程序安排下，以“课”为组织单位； 3. 在教学时间安排上，以“课时”为基本单位。

班级授课制的优缺点 优点：

（1）有利于经济有效地、大面积地培养人才； （2）有利于发挥教师的主导作用； （3）有利于发挥班集体的教学活动。 不足：

（1）不利于因材施教；

（2）不利于学生独立性与自主性的培养； （3）教学形式缺乏灵活性。 2. 课堂教学的辅助组织形式 （1）现场教学；

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（2）个别指导。

3. 课堂教学的特殊组织形式——复式教学 4. 其他课堂教学组织形式 （1）分组教学制；

（2）设计教学法和道尔顿制； （3）贝尔-兰喀斯特制； （4）特朗普制。

教学实施的环节 1. 备课

备教材、备学生、备教法； 2. 上课（教学工作中心环节） 上好课的基本要求： （1）教学目标明确； （2）教学内容准确； （3）教学结构合理；

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（4）教学方法适当； （5）讲究教学艺术； （6）板书有序；

（7）充分发挥学生的主体性。 3. 布置、检查课外作业 4. 课外指导

5. 学业成绩的检查与评定

课堂总结的意义

1. 对教学内容进行梳理、归纳、总结，理清知识脉络； 2. 促进知识的拓展延伸和迁移，做好衔接过渡； 3. 激发学生的学习热情，鼓励探索创新。

课堂总结的方法 1. 归纳总结式 2. 启迪思维式 （1）设疑；