1\\新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计
的学法是侧重指导“预习”和“观察自悟”的方法。
2\\教无定法，贵在得法。建构主义理论认为学生不是被动地信息接受者，而是主
动的，人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而是主动地构建对信息的解释。
该理论强调学习的主动性和情境性。因此，本课拟采用“情景教学法”.三次运用投影，创设情景。
3\\“书读百遍，其义自见”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道
。因此，这一环节安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的
读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激
励中，让学生享受阅读的喜悦。 4\\著名教育家叶圣陶先生说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”根据以上教学方
法，学生可采用“自主合作探究法和感情朗读法”学习本课。让学生运用问、划
、读、议等方法，始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获
取知识，促进学生的思维发展，变被动学习为主动学习，同时也体现了以“教师
为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
5\\ 设计意图：新课标指出，学生是学习的主体，充分发挥学生的主体作用，
体现了尊重学生的个性意识，拓展了学生的学习空间。
6\\ 设计意图：学习这一部分内容，教师把更多的时间留给学生探究学习，让学
生充分的朗读，感悟，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
7\\ 设计意图：通过学生对重点句段的朗读品味，培养了学生对语言的感受能力
和初步审美能力.
8\\《小松鼠找花生》激发学生遇事要仔细观察、勤于动脑、善于思考、发挥自己
的聪明才智。
9\\对低年级学生来说，多读是最主要的理解课文的方法，我采用多种方式的读：
自由读，体会内容；图文对照，再次读，重点语句，体会读；对话分角色读，体
会人物心理。读书百遍，其义无需再讲就会自见。
作中，因为个人能力有取限，会有很多遗漏与不足，希望领导批评指正，我会虚
心接受，及时改正。
11、优化教学过程，提高课堂教学的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成
功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点
教学思路： 12、激情激趣
我的设想是：借助语言表达、多媒体画面，创设良好的教学情境，激起学生学习
的欲望。我是这样导入新课的：
首先出示多媒体画面，将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们
学习的兴趣。
然后，通过多媒体画面揭示课题（19小猪画画）
这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。
13、由于低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某
个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，在识字教学中，我设计了“摘苹
果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而
乐于识字，进而主动识字。
在这样轻松、活泼的氛围中进行有效的识字，真正让孩子们在学中玩，玩中学，
达到自主识字的目的。
14、新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，
然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己
再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。 15、《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈
的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我在突破教学难点时，运用了
这样的教学策略：
巧妙设问，共同探究
在教学中，我设置了这样几个问题：
16、语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，
如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快
乐成长。
17、我说课的内容是小学语文实验教科书s版教材三年级上册第七单元的第二篇精
读课文《一个小山村的故事》。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本课的设计 。 18、《语文课程标准》指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握文章的主要内
容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”本单元的训练重点是“理解重
点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”，根据新课标、本组训练重点、课
后思考题以及学生实际，我确定本课的教学重点为：读通、读懂课文，明白小山
村由美丽走向毁灭的原因。难点是：体会文中蕴涵的深刻道理。 19、《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以老师的分析来代替
学生的阅读与实践”。本课设计中，我通过创设情境，引领学生自读自悟；尊重
学生独特的感受、体验和理解，以读代讲，读思结合；同时注重发展学生的思维
，提高个性化表达的能力，以求达到人文性和工具性的和谐统一。
20、阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所
感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要从学生的学习需
求出发，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。所以整堂课我将以教师为主
导，学生为主体，充分利用课件资源，图文结合，创设情景，引导学生抓住重点
句子理解课文。在这一思想指导下，在本课的教学中我将采用以下教学方法：A、
直观演示法：利用多媒体课件，让学生感受到小山村的美丽和洪水肆虐冲走小村
庄的情景。
B、朗读感悟法：采用多种形式的读。让学生在读中思考，读中感悟小山村消失的
原因。
C、情境教学法：创设情景，让学生在情景中感知、理解课文内容和所表达的情感 。
21、学生经过第一学段的学习，已经具备了一定的识字量，进行了一定量的阅读
的学习与训练。三年级学生进入了心理发展的新阶段，随着他们年龄的增长，知
识量的增多，他们的求知欲更强了，思维更活跃了。教学要尊重学生自主选择学
习内容、学习伙伴、学习方式的权利；要充分发挥学生的积极性和主动性，让学
生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。结合
教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取
多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。
22\\根据本课的教学目标和教学重难点，根据学生的特点，我将分五个环节进行本
课的教学：
23\\《新课程标准》提出：小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为
语文学习的主人。自主、合作、探究式的学习方式是新课标所倡导的。
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