9《海燕》教学设计
一、导入新课
1、导语：诗歌是通过意象来说话的，散文诗也是如此。鲁迅借江南的雪来表达自己对美好理想的炽热追求，借北方的雪来表达自己对战斗人生的渴望。郭沫若用风雷电来象征变革现实的伟大力量，用庙里的“土偶木梗”和诸神来象征无德无能、欺民惑众的统治集团。巴金在《日》《月》里，用光和热来象征对光明和幸福的追求。正因为如此，诗歌才有了张力，才有了深邃形象的意境美。那么，俄国伟大的文学家高尔基在他的《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？板书：海燕 高尔基
二、诵读课文，整体感知。 1、教师播放范读。(是不是充满了激情?)
2、学生配乐自由朗读课文，进一步感知课文内容。 请同学们自由读课文,要求：画出文中描写海燕的句子。 提问:本文写了一个怎样的海燕呢？
请用“这是＿的海燕”的句式造句，并说说是从文中哪些句段看出来的。
高傲的海燕。(1、10）勇敢的海燕。（2、9）渴望暴风雨的海燕（3）。敏感的海燕。(11)
【板书】：
高傲
勇敢 海燕
敏感
3.过渡：塑造形象可以进行正面描写，也可以侧面烘托，对海燕，文章是正面描写还是侧面烘托，或是二者兼有？
（二者兼有，我们刚才找的句子就是正面描写）板书：正面
课文除了写海燕，还写到了另三种动物：它们是 海鸥、海鸭、企鹅。 【板书】：
海鸥
海鸭 恐惧
企鹅
在课文的4.5.6自然段，请位同学读读写它们的句子。 它们对暴风雨有什么共同的心理？板书：（恐惧）
过渡：海燕的性格和其他动物的表现都是面对暴风雨（板书）表现出来的，本文的主要形象是海燕，为什么还写这三种动物？
生：对比（板书）。通过它们的胆怯衬托出海燕的勇敢。写这三种动物就是侧面烘托。（板书：侧面）
1
【板书】：
高傲 暴 海鸥
勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅
正面
对 比
三、深层探究、知人论世
师：文章用正面描写和侧面烘托相结合的方法塑造海燕形象，因此海燕的形象更加的丰满了。
1.通过阅读课文，同学们都发现作者对海燕、海鸥等形象的感情是不同的，这是为什么呢？我们还要借助于写作背景。
写作背景：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他在1906年写的《暴风雨之前》中引用“让暴风雨来得更猛烈些吧”作结。 听了刚才的背景介绍，你觉得高尔基仅仅只是在写海燕，在写一场暴风雨吗？
暴风雨代表即将来临的革命风暴。（板书） 海燕代表英勇善战的革命先驱（板书）
海鸥海鸭企鹅代表假革命者、不革命者（板书）
2、这种通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的概念、思想和感情的艺术表现手法叫做？
提示：象征（板书）
在那个特殊的年代，这种象征文学能委婉含蓄地表达出无产阶级革命先驱对黑暗统治的抗争。 四、拓展延伸
同学们，我们理解诗歌不能局限于一种手法。高尔基的《海燕》自问世以来一直深受人们的喜爱。请你发挥想象，假如你是海燕，你想对海鸥、海鸭、企鹅说些什么呢？
（假如我是海燕，我将对企鹅说：大家都在奋力拼搏，与乌云雷电展开殊死战斗，在这个时候，你躲在悬崖底下，你孤单吧。） 我们的生活中有暴风雨吗？
生活中的暴风雨指的是——：挫折、失败。 生活中的不如意。 生活中的暴风雨我们该如何面对？ 1：勇敢地面对。
2
侧面
2：像海燕一样勇敢乐观。 3：不惧怕，想办法战胜。
师：当生活中的暴风雨来临的时候，你会想到《海燕》中的哪一句话？ “让暴风雨来得更猛烈些吧。”这是一句宣言，是一种勇气。 同学们，记住了，当生活中的暴风雨来临时，我们要大声地宣战—— 生大声齐读：让暴风雨来得更猛烈些吧！ 师：同学们，请拿起我们你们的小诗 题目是《我们是勇敢的海燕》。 师生齐读
不是每一只鸟儿都可以翱翔蓝天， 不是每一条小溪都可以流过巉岩， 不是每一株幼苗都可以长成大树， 不是每个人的旅途都可以舒适平坦。 面对人生的沟沟坎坎， 让我们大声说—— 让暴风雨来得更猛烈些吧！ 因为我们是勇敢的海燕！
五、课堂总结：这节课我们认识了乐观、自信、英勇无畏的海燕形象。愿同学们都做生活中勇敢的海燕。
齐读文末高潮部分14、15、16段
【板书设计】：
（不革命者）
高傲 （革命先驱） 暴 海鸥
勇敢 海燕 风 海鸭 恐惧 敏感 雨 企鹅 正面 （革命风暴） 侧面
对 比 象 征
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