角的认识·
教材分析
选用的教材是冀教版的义务教育数学课程标准实验教科书二年级（上册）.
教材在这部分内容编排上，注意密切结合学生的生活经验，强化学生的实践活动，通过从生活中发现角，通过拼一拼、折一折、摸一摸、画一画、比一比等具体操作活动，使学生体验角的特征，直观地认识角；通过做活动角、用活动角拉出一个角等活动，使学生体会到角的大小与两边叉口的关系. 学生分析
1.学生已经初步认识长方形、正方形和三角形. 2.学生能在自主学习的基础上探索、合作、交流. 设计理念和教学方式
该教学活动采用合作学习的方式组织教学.在教学活动中，通过设计精巧的课件创设故事情景，将全课各环节自然衔接起来，在轻松、愉快的学习氛围中，学生们积极寻找解决问题的方法，自主探索、独立尝试、合作交流，最终完成本课教学目的. 教学目标
1.通过“拼一拼”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，理解角的大小与边的关系.
2.通过操作活动角感知角的大小，会用重叠法比较角的大小. 3.结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系.
4.在学习活动中发展空间观念和形象思维，积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作意识. 评价的维度
1.情感与兴趣的趋向. 2.良好学习习惯的养成.
3.小组学习中自主学习，合作交流. 4.学生掌握知识与形成能力的过程及程度. 教学及活动过程 一、教学准备阶段
1.教师利用教材相关信息设计教学课件. 2.教师创设故事情景，设计引导性的问题.
3.学生准备小棒（4根）、一张纸、活动角、三角板等学具. 4教师准备五角星、活动角等教具. 二、课堂教学活动流程
内容 创 教师活动 学生活动 时间 评价 学生积极投入到故事情谈话：我听说咱们班的同学特别爱动脑筋、爱 发言，今天我就给积极思考、主动发言的小朋设 情 境 导 入 新 课 友准备了小奖品，你们看看是什么？[出示五角 星] 你知道为什么叫五角星吗？ 请一名学生上来指出这五个角. 五角星 因为它有五个角. 5分 境中. 今天我们就来认识“角”，它是数学中的一种平指出五个角. 面图形.角在哪里？我们一起去找一找. 合作学l 认识角 习探求1.找角 新知 演示课件街景图. 提问：图中哪里有角？ 生活中你还在哪里见过角？ 2.折角 角来. 1.能大胆表述自己的想法. 2.能倾听他人发言并补充和评价. 3.对角有了一定的认识. 观察街景图，交流找到的角. 交流生活中见到的角. 折角. 请同学们当小小魔术师，在你的纸上折出一个 摸角，交流摸到角的感觉. 18分 请同学们闭上眼睛摸一摸自己折出的角，你发 现了什么？ 观察角. 3.认识角的各部分名称 指出角的各部分. 观察角的特征. 讲解角的各部分名称. 摆角后，说说各部分名称.同2.摆角 桌评价. 拿出小棒摆一摆角. 4.判断角 出示图形 l 角的大小 1.感知角的大小与两边叉开的大小有关. 拿出活动角，拉出一个角. 1.能大胆发言、倾听他人发言. 2.能进行一定的推理. 3.能相互借鉴学习方法. 4. 有良好的学习习惯. 判断角，并说说理由. 拉出一个角，说说各部分名 你能把它变大些吗？能把它变小些吗？说说你称. 是怎么变的？ 2.感知角的大小与两边的长短无关 请一名同学把活动角捏紧，把边延长，请大家观察，什么变了，什么没变？ 3.比较角的大小. 有一对角朋友为了比出大小，争论不休，你愿发现角的两边张口越大，角越大；角的两边张口越小，角越小. 交流后，发现角的大小与两边的长短无关. 把角变大变小后，交流方法. 14分 意帮他们么？ 全课总同学们这节课你学到了什么？ 结 课后请你再找找你的周围哪儿还有角？ 比较大小后汇报交流. 交流本课知识. 3分 能总结出本课知识. 教学反思 本节课密切联系生活实际，把学生的生活经验与数学学习密切的结合起来，让学生在生活中找数学，在生活中学数学，将数学教学变成活动的教学，充分调动了学生学习的积极性.我在设计教学过程的同时，充分考虑到学生的心理特征和已有的生活经验，设计了“小小魔术师”等符合儿童实际的活动，有效的激发了学生参与学习的兴趣.整个课堂气氛活跃，大家操作、讨论、发言都非常积极.在突破重难点上，通过大量的动手操作活动，使学生在亲自感知、亲身体验中思考和探索，从而有效解决了问题.
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