（3） 建立学生档案：收集-整理-鉴定-保管 （4） 个别教育 （5） 班会活动
（6） 协调各种教育影响：统一科任教师的影响；统一学校各部门的教育影响；统一家庭和社会
的教育影响
（7） 操行评定：对学生在学习、劳动、生活、品行等方面的小结和评价
（8） 班主任工作计划和总结：基本情况；班级工作内容、要求、措施；主要活动和安排 班集体的培养方法：
（1） 确定班集体的共同目标：是集体先前发展的动力，形成强大的凝聚力
（2） 充分发挥班委会的作用：要培养和树立班干部在集体中得威信，培养他们的服务意识，充
分发挥他们的积极示范作用
（3） 制定班级规章制度：是班集体的学习和各种活动顺利进行的保证 （4） 发挥集体活动的教育作用
（5） 培养正确的舆论和良好的班风：正确的班级舆论是一种巨大的教育力量，对班集体每个成
员都具有约束、感染和激励作用
优秀班集体的标准： （1） 共同的班级奋斗目标 （2） 健全的组织形式 （3） 严格的规章制度与纪律 （4） 平等、民主的班级氛围 简答：转化后进生的方法有哪些？ （1） 关心爱护，、消除障碍 （2） 深入了解，对症下药
（3） 捕捉亮点，正面教育（长善救失） （4） 方法正确，时机恰当 （5） 善抓反复，确保转化
简答：如何正确对待和教育转化“在野学生领袖”？ （1） 严格要求，晓之以理，动之以情，约之以规 （2） 利用其特长为班级做好事 （3） 转化成“正式的学生领袖”
5．了解课外活动组织和管理的有关知识，包括课外活动的意义、主要内容、特点、组织形式以及课外活动组织管理的要求。
6．理解协调学校与家庭联系的基本内容和方式，了解协调学校与社会教育机构联系的方式等。 7．了解教师角色心理和教师心理特征。
教师的心理特征：是指教师在长期的教育教学实践活动中，由于扮演了各种不同的角色而逐渐形成的教师职业特有的心理品质，是从事教师职业者所共有的，典型的特征 教师的认知特征：
（1） 观察力特征：观察学生
（2） 思维特征：思维能力是教师职业素养的重要的标志，逻辑性；创造性 （3） 注意力特征：集中表现在注意力的分配上 教师的人格特征：
（1） 情感特征：优秀教师的情感特征有爱岗敬业，积极进取，热爱学生，情绪稳定，充满自信，
品德高尚
（2） 意志特征：目标明确，执着追求，明辨是非，坚定果断，处事沉稳
（3） 领导方式：民主型的领导方式对学生发展的促进作用最大，是比较理想的领导方式 8．理解教师成长心理，掌握促进教师心理健康的理论与方法。
教师心理健康的标准包括以下几个方面： （1） 能积极地悦纳自己：允许自己不如别人
（2） 有良好的教育认知水平：敏锐的观察力和客观了解学生的能力 （3） 热爱教师职业，积极地爱学生
（4） 具有稳定而积极的教育心境：乐观，积极 （5） 能自我控制各种情绪与情感 （6） 和谐的教育人际关系 （7） 能适应和改造教育环境 教师压力的应对策略：
（1） 教师自身减轻职业压力：采取主动的，积极的应对方式来缓解自身沉重的压力，锻炼身体以发泄
不良情绪，向自己的亲友倾诉，听取别人劝告和安慰
（2） 从学校管理角度为教师构造和谐的心理时空：抓住“优势需要”，；发挥雅量效应（学校领导要有
容人的雅量，善于谅解对方，化解矛盾）；丰富多彩的业余生活
（3） 从社会角度促进教师的心理健康：改革教育体制，为教师成长创造良好的氛围；提高教师待遇，
免除教师的后顾之忧
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