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船呢!”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样?感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
﹡船夫高兴地喊：“起风了!快挂帆吧!“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
(3)多媒体播放第二次比赛的过程。 这回你感受到了什么?
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。 (4)面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出? 交流出示：
﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇!” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。 (5)填补空白，深化主题。
出示课本39页图。(太阳和风向对方竖起大拇指)
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇
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指，它会怎么夸太阳呢?
(引导学生说出大概意思：我们各有各的本领!)
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。] 三.分角色朗读全文。 第三课时 一.齐读全文 二.课本剧表演 1.五人小组分配角色
(一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。)
2.小组讨论你怎么演好你的角色。 3.大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。 4.小组排练
5.小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么?怎么演?采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
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