育局投资一千多万元，扩建了东湖中学综合楼，改建了运动场、阅览室、教师办公室等，校园环境得到了彻底的改善，办学条件有明显改善。
2、“双元制”在中国发展的瓶颈，为研究工作提供了课题 “双元制”教育模式的实施是有条件的。“双元制”教育模式的实施是以“学徒制”为基础，以国家经济的发展为动力，以社会的广泛认可为保障。
80年代初在中国实践“双元制”模式的动因，是看到了经济发展的强劲势头。因为德国经济振兴的法宝是“双元制”，加之当时又有大量未能进入高级中学学习的学生需要就学，于是就急不可耐地将德国“双元制”照搬过来。毋庸置疑这在当时是起到了积极的作用。但是，在中国实施“双元制”脱离企业“学徒制”，将学生“就学需求”看作是社会对“双元制”的认可，是完全错误的。
90年代末，当大量的新型企业完成了初级积累后，进入了再发展的过程。企业开始追求短期效益，期望能通过“猎头”获得所需人才，而不是加大人力资源的投入，“学徒制”在相当多的企业中被忽视。雪上加霜的是高级中学和高等院校的盲目扩招，使得原以为的社会认可急剧下滑，于是出现了“双元制”是否适合中国的讨论。这个时期“双元制”教育的发展进入了“瓶颈”。其实这个“瓶颈”早已存在，只是看不见，或不愿意看见而已。
进入21世纪，“双元制”在中国实施的条件在不断成熟，目前已近乎完备。针对 “双元制”实施的基础，国家提出“学徒制 ”；针
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对“双元制”实施的动力，国家提出了“校企结合”，有针对性地为企业发展积蓄人力资源；同时国家在社会导向、舆论宣传领域为“双元制”的发展创造积极的保障机制。突破“双元制”发展瓶颈的时机已经到来。
其实，“双元制”不单纯是一种教育模式，更是一种教育的理念，在“双元制”不断实践发展的同时，还能够看到它在其他教育领域同样具有积极的作为。
基础教育、职业教育实践和发展的研究，为“双元制”教育理念的形成开辟了途径，为和谐教育的发展提供了保障。
二、研究条件
上海市市西初级中学是一所具有一流教学设备的现代化新型学校。作为上海市静安区2001年实事工程，于2001年9月落成并交付使用。学校共占地6704平方米，建筑面积9097.2平方米，现拥有47个教学班，2200余名学生，180余名教职员工，是上海中心城区内规模较大的公立初级中学之一。2001年学校提出了“实践体验 自主发展”的办学理念，并在实践中不断探索、深化，成为具有标志性的“上海市素质教育实验校”。
东湖中学是青浦区一所公立高级中学。学校占地30余亩，建筑面积12470平方米，现有3个年级24个班级，学生1100余人，教工102名，其中中高级教师35名。学校教学、生活设施齐全，有标准化实验室、多媒体网络教室、课件制作室、电子阅览室、劳技、艺术专用教室。多年来，学校坚持教育改革，崇尚“以学生发展为本”的
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办学理念，提倡“团结、求实、严谨、创新”的校风，形成了学校自己的教学特色和风格，在教师中树立起了无私奉献的敬业精神，积极进取的工作作风，赢得了社会的普遍赞誉。在学校管理、教育、教学质量、教师队伍建设上均取得了显著的成绩。学校从99年起被命名为“上海市农口系统文明单位”，是青浦区行为规范示范校，是上海市军民共建先进单位。
中德合作上海电子工业学校由国家教育部立项创建于1985年,是由上海仪表控股(集团)公司、上海市教委与德国慕尼黑汉斯·赛德尔基金会合作的唯一一所探索、实践德国“双元制”职业教育模式的全日制中等专业学校及上海市职教师资培训中心，同时也是上海市教委与德国赛会合作向西部云南开展职教对口支援工作的执行单位。学校共占地14000平方米，建筑面积51200平方米，现拥有61个教学班，2000余名学生，200余名教职员工。学校在学习、借鉴“双元制”职业教育模式的基础上于2005年提出了“实践体验 创新发展”的办学理念，并在实践中不断探索、深化。上海电子工业学校是国家级重点中等职业学校。
2002年中德双方在北京会谈，建议在中国设立一所完全按照德国“双元制”运作的职业院校，按照德国“双元制”模式，共同培养应用型人才。2003年双方共同签署了《关于借鉴巴伐利亚州高等专业学院的模式在上海合作设立一所高等职业技术学院》的联合声明。2004年3月22日上海市教育委员会正式批准成立中高职贯通的中德合作办学项目——上海电子信息职业技术学院中德学院（上海中德职
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业技术学院）。
上海市市西初级中学、上海市东湖中学、上海电子工业学校、上海电子信息职业技术学院中德学院在同类院校中具有一定的影响，办学理念接近，在上海地区具有一定的代表性，易于比较，是理想的抽样标本。
通过办学规划、办学理念的比较，通过课程设置、教学评价的分析，以校际调研为途径，获得普教和中职、高职和谐发展的信息，达成构建上海普教、职教和谐发展的必要性认识，为构建上海普教、职教和谐发展提供一定的理论依据和操作模式。
上海电子信息职业技术学院中德学院/上海电子工业学校学习借鉴德国“双元制”20余年，已经形成了具有学校特点的课程模式、教学模式、办学模式和管理模式，在“实践体验 创新发展”办学理念的指导下，承担多项国家和上海市教育教学研究工作。
上海市东湖中学在城郊高中办学中走出了自己的特点，在当地具有一定的社会形象。
市西初级中学在“实践体验 自主发展”的办学理念下，也先后承担过多项上海市教育教学研究课题，是连续几届的静安区教育教学研究先进集体。
几所学校都成立了教育教学研究部门，都有专、兼职的研究人员参与课题研究，以往的教育教学成果以及教育教学研究的经验，必将为本次研究提供可靠的保证。
三、研究方法
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