了解学生心理需求让学生在愉快中成长

了解学生心理需求让学生在愉快中成长

一、问题的提出

“教育大计，学生为本”，关注学生全面、和谐、完美的发展。新课程教育改革要求教师不仅仅是知识的传授者，学习的指导者，更重要的是智慧的启迪者，情感的建构者，心灵的塑造者，只有这样的教育才能真正体现以学生为本。 “以人为本”是科学发展观的本质和核心，体现到学校工作中，就是要坚持“以学生为本”，为学生的成长成才提供优质服务，我们倡导以学生为本，要切切实实体现在教师的实际行动中，通过尊重学生赢得学生对教师的信任。多年的班主任工作中我发现：如果学生对班主任产生反感，那就会对班主任产生全盘否定，要取得好的教育效果是根本不可能的。同时，有部分工作很负责的教师，可能由于方式方法的问题，并不受学生欢迎。所以，要以学生为本就要了解学生的需求，特别要了解学生的心理需求。教师密切关注学生的心理需求，及时满足学生正常的心理需求，建立和谐的师生关系，才能使学生在愉快中成长。

二、对问题的研究

（一）调查了解学生的心理需求

为了解学生的心理需求，我对全班学生进行无记名的“我眼中的班主任”的访谈并对学生的访谈结果进行汇总分析，在师生关系上，他们希望“教师善于与学生沟通”、“学生和教师的关系非常融洽”、“他们希望教师尊重学生，多一些平等，要以公正的眼光来看待学习成绩不理想的同学。”有一叫刘佳的学生送了我一本书——《漂亮老师和坏小子》。我利用一切可以利用的时间迅速读完了这本书，书中的漂亮老师叫米兰。米兰和那几个所谓的坏小子共同生活。课堂上，一块学习；假日里，一起郊游。排地雷、救金丝猴、智斗歹徒。一起上报纸，一起兴奋，一起自豪。学生有事可以找老师的朋友解决，老师有病学生跟着着急，想办法去看望。并想办法请来老师的男朋友安慰老师。**同学家的猫难产，米兰和同学一起经历生活情感并帮他们排忧解难。同学们把他当成好朋友，把他当成最值得信任的人。我深深意识到是米兰对学生的人文关怀滋润着孩子的心田。与其说是故事的真实吸引了学生，不如说是米兰由衷的关怀打动了孩子，刘佳这么

迫切的要给我看这本书，充分说明孩子内心深处对人文关怀的渴望，这种渴望与本书中情感达到了和谐的共鸣。

（二）详尽了解学生的心理需求，为班主任工作提供了明确的方向。 贴近学生，了解学生的心理需求，并用关怀滋润孩子的心田，让他们的童年生活丰富多彩，普通真实，富有激情。让生活的情趣哺育学生的情商，使之茁壮成长。这是我们素质教育的重要内容。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的自尊心。” 学生心灵成长最需要的是尊严。当然他们心灵成长中也需要关爱，也需要帮助。

三、解决问题的策略

（一）要激励同时要加强的疏导

学生的心灵还很脆弱，激励的同时还应想到的疏导，让学生在不属于自己的表扬面前保持健康的心态。

为了激励学生进步，我每月都给成绩好的同学发喜报，几次下来， 多数同学都产生了紧张、失望、懊恼等不愉快的情绪。当时我意识到喜报激励的是少数人，而伤害的是多数人。可喜的是有一个秀气弱小的女生张议文在日记中写道： 我自己所有的口算错误都是因马虎，所以我从现在就克制自己，静下心来认真做事。口算不行就多练，争取得下一次的喜报。就从今天开始吧！我拿起口算小本就开始做口算，还用计算器检验，找出易错类型反复练习，我很高兴。我想：坚持认真的练习，改掉马虎习惯。我相信，在不久的明天，我一定会成功的！

我眼前一亮，一样的事情竟然有如此不同的心理感受和反映，我赶快就势大力表扬张议文：张议文说得对，他能有如此的认识老师真替她高兴，不，是以她为荣。全班同学几乎同时瞪大了眼睛，一动不动的看着我，等待着下文。“我们应该向张议文一样把目光放在未来。充满信心地投入到新的努力中，让我们从别人的进步中看到希望，相信别人能做到的，自己一定能够做到。冷静的分析自己问题出在哪里？以前的努力使你离我们指定的目标越来越近，达到目标只是时间问题。我们都应该相信：只要你坚持不懈就一定能实现目标。总有一天你会拿到那张属于你的喜报。不要被失望、懊恼压得自己喘不过起来。这是心理健康的表现。就在那一刻，同学们的心里轻松了许多。

(二) 用宽容、友爱对待学生的错误

多一份宽容，多一份友爱，少一份隔阂；多一份宽容，多一份温暖，少一份冷漠；多一次微笑，学生也会回报你灿烂如绽放的花儿一样的微笑。

我们习惯用学生的错例教育学生，令这些学生很难堪。这些学生低沉、萎靡，很容易逆反。“人非圣贤，孰能无过”，在班级管理中经常会遇到学生把这样或那样的错误。处于学习发展阶段的学生，良好的学习、生活习惯还未完全养成，自控能力有限。作为教师，我们要以平常心对待，允许学生犯错误，允许他们情绪上的发泄，帮助他们成长。

在《我是文明安琪儿》的队会活动中，不点名批评学生，而是启发学生编排几个小节目。例如：

《纪律红旗》

开学两周，陈老师先后两次颁发纪律红旗，我们一次又一次地与纪律红旗失之交臂。有的同学长长的叹气；有的同学眼巴巴的望着卫生红旗；还有的低着头任凭懊恼涌上心头；还有的怒气冲冲地瞪着那个“淘气包”。

老师说：“纪律红旗怎么又丢啦？”这一问，就象打开了潮水的大门，同学们七嘴八舌地埋怨起来。“怎么办呢？”老师的语气虽然温柔，但同学们一下子安静了。中队长发言啦：“我们光指责他也没用，我们应该帮助他”。

同学们，下课后，提醒“淘气包”别忘了戴红领巾；上操时，叫“淘气包”快把领巾戴上；“咚咚”这是什么声音？原来是“淘气包”在跳台阶，“快别跳了，摔个跟头怎么办？回头让值周生看见了，又要扣分儿！”“淘气包”低下头，说：“谢谢你的提醒！我以后一定好好下楼！”到了中午，同学们都排队打饭，不吵也不闹，这是，突然有一个人插进了队伍，原来是“淘气包”见他一会儿跟这个人说，一会儿又和那个人吵刚刚还是安静的教室，现在变的异常的乱，大队长站了起来，语重心长的说：“你已经坚持了四天，今天是最后一天了，你愿意因为一句话影响全班的荣誉吗？”“淘气包”脸红了：“我不愿意。”“那你就一定要坚持，为了双优红旗。”有了这么多同学的帮助，一个星期下来“淘气包”什么错误也没犯。大家都在等待着周一的到来。

终于，那个受人指责的“淘气包”不见了，迎来的是那面大家期盼已久的“纪律卫生双优红旗”。