高审美能力。 20.[答案要点] 教学目标：
知识与能力目标：积累文言词汇，正确流利有感情地朗读课文，熟读成诵，理解课文内容。 过程与方法目标：通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件“淡泊、立志、惜时”三者之间的关系，提高朗读感悟能力和合作学习能力。
情感态度与价值观目标：感受诸葛亮的人格魅力，以及对儿子的殷切教诲与无限期望。激发学生做一个有抱负、有智慧、有胆识的人。 确定依据：
1)《义务教育语文课程标准2011年版)》。该目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，体现了《义务教育语文课程标准2011年版)》关于三维教学目标的互相融合，着眼于学生语文素养的提高。 此外，《义务教育语文课程标准2011年版)》提出：认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。根据以上要求，设定了该三维教学目标。 2)教材。《诫子书》是七年级的一篇议论抒情的文言文。本文是修身立志的名篇。其文短小精悍，有谆谆告诫之语，更是满满的殷切盼望之情。主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性要从淡泊明志宁静中下功夫，最忌荒唐浮躁。 学习本文能够引导学生理解内容，把握主旨，开阔视野，体会情感，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养情趣。
3)学情。本文虽然是-篇文言文，七年级的学生具备一定的知识基础，对诸葛亮是有一定了解的，对学习方法的有一定的积累，但对于论证方法的学习还需要进一步加深。因此设立上述三维目标。 21.[答案要点] 教学目标：
过程与方法目标：通过反复朗读、合作探究的形式，理解成才的三个条件“淡泊、立志、惜时”三者之间的关系，提高朗读感悟能力和合作学习能力。 教学方案：
一)谈话导入，激发兴趣
多媒体出示对联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神挂，水面偏能用火攻。同学们猜猜这是说的是谁呢？让我们一起来看看。 二)初读文言，整体感知
1.作者、背景介绍，掌握学生课外阅读情况； 2.解题：诫子书； 3.正因：夫、淫、遂；
4.朗读课文，划分朗读节奏。检查学生朗读效果；
5.提问：诸葛亮写这封家信的用意是什么？学生小组讨论，小组代表回答。
明确：告诫儿子要注意修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他对后代志存高远的厚望。
三)研读文言，理解文意
1.提问：本文作者是如何告诫儿子要修身养性的？找-找，画一画。联系自身实际，谈谈体会。
要求：教师范读，学生边读边思考，找出文中的重点句子。
明确：“静以修身，俭以养德。”作者抓住一个“静”字，告诫儿子成才的必备条件。 2.提问：再次有节奏的朗读课文，思考--下诸葛亮认为成才的必备条件是什么？ 要求：学生从文中找出典型句子，分组讨论交流，指定代表回答。
明确：三个条件是淡泊、立志和惜时。三者缺一-不可。志是成才的基础和前提，造就人才必须从静与俭的修养开始。多媒体出示重点语句： ①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。“非”字可是知双重否定句式来强调“淡泊”重要性) ②非学无以广才，非志无以成学。“非”字可知是双重否定句式来强调“立志”重要性) ③年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！强调“惜时”的重要性)
3.提问：你最喜欢文章哪个警句？说说你的理解和收到的启发。
明确：学生思考，根据实际情况，自由发言。教师指名回答并指导评价。体会诸葛亮对儿子的殷切期望，期望其成人成才，做对社会有贡献的人。 配乐朗读，全班有感情点的朗读文章，体会作者的情感。 四)巩固提升，课堂小结
1.提问：由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家，并说说你喜欢的理由。 明确：如，淡泊：《礼记》“荀利国家生死，不求富贵”。立志：李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
惜时：傅玄的“志士惜日短，愁人知夜长”。
2.学生总结，教师补充：诸葛亮借此文告诫、劝导他的儿子，其实也在影响着我们，学习了这篇文章后，相信同学
们已经对为人为学有了-个清晰点的概念。希望你们能够树立远大志向，用勤奋苦练、淡泊名利的精神去实现。
五)加深理解，布置作业。
请以朋友的口吻给成年后的方仲永写--封信《诫友书》，100字左右，可以尝试文言文的形式。
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