Xampplite。XAMPP不需要在window中注册也不要设置环境变量。 （3） 点击Xampp_start启动web服务器，一旦启动该服务之后，不要关
闭它，如果需要关闭使用Xampp_stop，Xampp同时控制着Apache和MySQL运行，如果想单独开启某个服务，可以ixuanze使用单独的Apahce和
Mysql的bat文件启动。 （4） 启动IE浏览器，在地址栏中输入http://localhost或者
http://127.0.0.1,就可以进入魔灯的安装界面了。
（5） 根据默认配置进入到数据库连接版块，此时注意要把默认的数据库
“moodle”改为“mysql”，默认密码为空。
（6） 进入安装中文补丁环节，注意要下载中文补丁，否则在以后架构网
络课程时会有很多麻烦。
（7） 系统自动设置数据库，点击默认配置即可。 （8） 安装完成。
此种方式比较简单，适合在广大教师中推广使用。
3.2利用Moodle平台创建课程
在利用Moodle进行网络教学活动前，教师必须对预开设的课程或活动进行分析，调查和了解该课程活动是否适用于网络教学，或者是否能够辅助传统教学。如果利用Moodle进行网络教学并不能很好地体现开设课程活动目的的话，就不应该使用。因此，在决定是否使用Moodle前，教师一定要做好教学设计以及适用性分析。一般来讲，Moodle作为功能强大的网络教学平台和课程管理平台，比较适于开展针对某一主题的探究式学习活动或协作学习活动。
Moodle里主要有三种角色——管理者，教师和学生。管理者权限最大，负责整个网站的管理维护，包括课程的网站版块设置，权限设置，发布公告等等。教师主要负责某一具体课程的具体实施，比如添加具体课程内容，展开具体教学，管理学生数据等等，与管理员不同，教师只能够对自己教授的课程有相应的权限，而管理员对各门课程都有权限。学生可以进行某门课程的学习，不具备管理的权限。
3.2.1 创建课程
创建一门课程需要管理员和教师两种角色相互配合（当然不排除管理员和教
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师是一个人的情况）。首先，管理员设置网站的基本属性，给教师分配权限。然后教师再根据自己的教学安排来填充相应的内容，组织教学活动。 3.2.2 实例介绍
下面结合Moodle案例——主题网站《奥运在中国》来介绍如何利用Moodle进行学习。
（1）前期分析
在利用Moodle进行网络教学活动前，教师必须对预开设的课程或活动进行分析，调查和了解该课程活动是否适用于网络教学，或者是否能够辅助传统教学。如果利用Moodle进行网络教学并不能很好地体现开设课程活动目的的话，就不应该使用。因此，在决定是否使用Moodle前，教师一定要做好教学设计以及适用性分析。一般来讲，Moodle作为功能强大的网络教学平台和课程管理平台，比较适于开展针对某一主题的探究式学习活动或协作学习活动。
本案例选择当前热点话题——2008北京奥运作为主题，主要内容是让学生通过在Moodle平台上创建的活动进行小组学习。考虑到目前的教育状况，在各级学校，主要学科（如语文、数学）采用网络教学的可能性不大。一方面，在日常的传统课堂学习中，学生已经把大部分的时间和精力用在这些科目上，所以在课下，他们倾向于选择一些比较轻松的课程进行网络学习，所以目前各类学校开设的选修课程，是成为基于Moodle的网络课程主题的首选课程。另一方面，这些选修课程，吸引的不仅仅是在校生，由于选修课程大多比较接近实际，所以这些课程有可能吸引在线的网民，这样就扩大了课程的影响力。而且，参与的人数越多，网络课程的优越性就表现的越为突出。经过适用性分析，该课程适合进行网络教学。
（2） 创建具体课程
创建一门课程需要进行两方面的工作，一是课程的基本属性的设置，二是课程具体内容的编辑。
教师要创建一门Moodle课程，首先需要以教师身份登陆Moodle课程选择“添加/删除课程”按键进行添加如图1所示，然后要根据Moodle所提供的课程基本信息编辑向导对课程活动进行描述，包括标题、简称、简介、组织格式、用户控制、课程开放时间、选课密匙等如图2所示。其中，标题为该课程的名称，一般
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应简洁精练。课程简介是用来介绍该课程的一些大致情况，包括课程教师，学生人数，课程内容梗概等等。用户控制可以设置是否允许游客进入该课程内部。课程开放时间设置课程在一定的时间段内向用户开放。选课密匙由教师通告给自己的学生，一般用在比较重要的课程或教师不希望自己的教学内容被别人随意观看的情况，学生只有输入正确的密码后方可进入相应的课程进行学习。
图1 添加课程
图2 基本信息
需要注意的是，教师在课程设置中，需要制定课程组织格式。Moodle提供了三种课程组织格式：星期格式、主题格式和社区格式。星期格式是指课程以星
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期为单位来安排，非常类似学校课堂教学的安排模式，便于在不同的时间阶段安排不同的教学活动。主题格式是指课程的安排围绕若干个主题来进行，相对于前一种没有太严格的时间限制。社区格式是一种更为松散的组织形式，围绕一定的话题或内容范围进行，有灵活开放的特点。教师可以根据开设课程的特点和需要指定。
本案例禁用课程开放时间，无选课密匙，不允许游客访问。
本案例课程组织形式采用主题格式如图3所示，参与者是某中学高中一年级的所有学习者，并由教师或管理员进行小组分配、个人角色制定、任务分工,并可以制定用户相应的权限（比如游客能否浏览课程内容等）。 其他可选项为默认选项，如果使用者想了解其具体的功能，可以点击各个选项后面的“？”图标，系统将弹出一个对该功能进行简要介绍的窗口，使用者可以方便地使用这项功能了解Moodle。
图3 主题格式的选择 （3）利用版面设置功能对页面进行合理布局
课程的基本设置之后进入课程首页，教师就已拥有了一个Moodle的课程，从此，教师可以根据需要利用板块功能对页面布局进行调整。进入编辑模式后，教师只需点击每个板块上的隐藏显示、关闭按钮，就可以对所有的板块进行编辑，以建构个性化的内容板块和教学环境。教师在构建主题页面布局时，可以将每一
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