个板块内容都建立一次，如果不符合你的要求就删除它。需要注意的是，板块的设定只是对页面布局进行合理配置，能够对学生学习过程进行快速引导和导航，其本身只是对有关内容进行索引和导航。因此，管理员在设置板块时应该根据需要性的原则，有侧重地进行布局，以达到更好的效果。通过主题风格选择器，管理员可以选择各种不同的页面风格。在Moodle具体右面的管理界面中，管理员可以对此进行设置如图4所示。
管理员和教师都有权编辑某一具体课程的页面，管理员在用户群中指定特定的一名或多名用户作为教师，管理员和教师都有对该课程进行设计的权利，一般情况下，管理员不设计具体课程的设计，该课程教师才是这门课程真正的开发者和设计者。
在本案例中，主题页面布局除了默认的“课程大纲”、“课程活动”、“用户”等基本板块，还根据需要添加了“聊天室”以及“WIKI”板块。“聊天室”板块主要用于师生之间对某个问题进行在线实时交流，主题为“奥运火炬传递之我见”；“WIKI”板块主要用于学生对某个名词进行修改，本案例中，主题为“奥运火炬传递路线”。其他提示内容以及通知等重要信息，教师都会在新闻和通知板块列出，并且系统对于这些重要信息也会有所提示。本案例中，主题风格选择“WOOD”。
图4 选择合理布局 （4）添加版块，资源和活动
在Moodle中，管理员（教师）可以添加版块，资源和活动。其中，版块包括最近消息、在线用户、博客管理等。资源包括文本、网页资源、目录资源、标签
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等。活动包括在线测验、问卷调查、投票、词汇表、wiki等。教师可以根据自己的需要选择进行添加（如图5）。
图 5 添加资源和活动 3.3 学生利用Moodle平台进行学习
一名学生要想利用平台进行在线学习，首先需要在利用浏览器找到该网络
课程（一般由教师告知），然后申请成为注册用户，等得到确认后就可以利用平台进行学习了。
（1）申请成为注册用户
学生首先要注册一个用户名和密码方可以进行课程的学习。教师收到申请后，会激活该账号和密码。个别课程会允许访客进入，这类课程不用注册即可（图6）。
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图6 登陆界面
（2）利用Moodle活动模块进行协作与探究学习
现代学习理论认为，传统的以教师为主体的教学模式已不能适合当今时代的要求，协作学习与探究学习将成为新世纪主要的学习模式，Moodle可以有效的支持网络上常见的各种交互手段，如BBS、聊天室、wiki等。学生只需点击相应的链接就可以进行各种学习。
课程正式开始后，学生利用Wiki，对不同的奥运相关知识进行相应的编辑。每个学生都可以对每个话题进行修改，这样就可以充分调动学生的学习积极性和主动性。同时，在活动进行当中，学生可以进入各个聊天室，和老师、同学们进行实时的在线交流，利用聊天这个师生都比较喜爱的组织形式，学生可以畅所欲言，享受协作学习的快乐。在活动过程中，教师根据课程进展情况，制定不同阶段的若干测试，并对不同小组任务进行作业安排，以便综合考查学习者的个人表现以及通过“互动评价”环节对小组和学生进行双方面的评价。学生可以在线进行测评，并可以及时知道自己的分数和排名，并可以选择是不是公布自己的测验信息。在课程结束时，教师可以综合学生在测验、投票、讨论、作业等活动环节的表现，进行总结性评价，促进学习者主动参与，并通过全面监控有效引导和帮
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助学生提高学习效率如图7所示。
图7 探究协作学习 （3）利用Moodle活动板块进行及时反馈
现代教学理论认为，对学生的学习情况进行及时的反馈，可以在很大程度上激发学生的学习积极性。各种反馈，特别是及时的有鼓励性的针对性反馈，可以改变一个学生对一门课程的态度，而良好的态度是学好一门学科的先决条件。Moodle为学生提供了包括作业、投票、在线测验、问卷调查等多种不同的反馈方式。教师对学生的反馈存在于数据库中，学生可以把反馈设置成对外可见和对外不可见，这样就充分保护了学生的隐私。
本案例中，在课程进行中和课后，学生可以进行在线测验以掌握自己的学习状况，通过作业可以对学过的知识进行及时的消化，可以将自己对课程的意见以投票的方式提交给教师，还可以填写问卷以便使教师调整课程安排。
4 Moodle网络学习平台存在的一些问题
总体说,Moodle平台在开放源代码的网络学习平台中,是非常不错的一款。但是,它也有一些不足之处,主要有:
（1）界面比较单一
Moodle的各个板块所占面积有些小，在外部不容易看到具体各个板块的纲要，使用者需点击具体模块后才可以看到具体信息。界面缺少变化，比较单一，
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