三本对外汉语写作教材编写理念的比较研究

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三本对外汉语写作教材编写理念的比较研究

作者：宾婕

来源：《科教导刊》2015年第01期

摘 要 我国对外汉语教育事业的蓬勃发展，使得对外汉语教材的研究也进入了新的时期。然而，对外汉语写作教材相对于其他课程的教材而言，一是起步比较晚，二是研究也相对落后一些。所以，这样的局面已经不能满足对外汉语写作实践的要求。本文从以结果教学法、过程教学法、任务教学法为中心的三种写作教材编写理念的角度入手，分别选取《汉语写作教程（二年级教材）》、《外国人汉语过程写作》、《体验汉语写作教程（中级2）》三本主流的对外汉语写作教材为研究对象。本文通过对三部有代表性教材的范文的探讨，希望能为今后对外汉语写作教材的编写提供一点新的思路。 关键词 编写理念 写作教材 比较研究

中图分类号：H915 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.022 1 教材编写理念 1.1 教材编写理念的概念

教材编写理念是作者对整本教材的主要构想，是作者对于教学活动内在规律的认识的集中体现，同时也是作者本人对教学活动的看法和持有的基本的态度和观念，不同的教材编写理念会产生完全不一样的教材结构的整体设计，从而使得整本教材的编写思路、例文选材、综合训练、任务也会大不相同。 1.2 写作教材编写理念的发展

写作教材编写理念，目前主要有三种：第一种是结果教学法。较为传统，其重点是在写作成品上，强调语言的正确性、作文的结构和质量。如《汉语写作教程》系列。第二种是过程教学法。“过程法”组织教学，不是让学生就某个话题在限定的时间内完成作文，而是提供充分的讨论、反馈、修改的时间和机会；老师不会进行干预，使得写作活动成为一个复杂而又极具创造性的活动。以《外国人汉语过程写作》为代表。第三种是任务体验教学法。它是贯彻“交际法”的原则，在教学中始终围绕具体的交际项目来确定训练内容。主张“情境创设”和“体验思考”两个核心理念，以学生体验为中心，促进学习者积极、主动参与课堂体验环节。以《体验汉语写作教程》为代表。

2 三本教材中级写作教材的编写理念的比较 2.1 范文的比较