35、教育目的:是指社会对所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。
36、教育目的与教育方针的区别
（1）教育目的是理论术语，是学术性的概念，属于教育基本理论
范畴；教育方针则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴
（2）教育目的着重于对人才培养规格做出规定，教育方针着重于对教育事业发展方向提出要求
（3）教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以
不具有约束力；教育方针则是由政府或政党提出的，对教育实践具有强制性
37、教育目的与培养目标的区别与联系：
区别：教育目的是培养各级各类人才总的要求或共同的质量标准，
而培养目标则是不同层次、类型学校或专业培养人的具体质量规格
联系：教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是教育目的的具
体化，即培养目标不能脱离教育目的，教育目的要体现、落实在培养目标之中
38、教育目的的功能：
（1）导向功能 （2）调控功能 （3）评价功能 39、教育目的观的基本观点：
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（1）个人本位论 (卢梭 .帕克. 爱伦。凯) （2）人格本位论 （3）文化本位论 （斯普朗格） （4）生活本位论 （5）伦理本位论 （6）社会本位论（柏拉图） 40、在确立教育目的的价值取向中应注意的问题
（1）教育是发展人的一种特殊手段，教育目的直接指向个体的发
展，但个体的发展又离不开社会
（2）人的自我价值与人的社会价值是统一的，前者只有通过后者才能表现出来
（3）人即需要社会化，又需要个性化，即必然社会化，又必然个性化
41、我们教育目的的基本精神
（1）社会主义是我国教育性质的根本所在 （2）培养社会主义事业的建设者和接班人
（3）使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展 （4）强调教育与生产劳动相结合
（5）培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视 42、我们全面发展教育的基本内容：
（3）德育 （2）智育 （1）体育 （4）美育 （5）劳动技术教育
43、我国素质教育产生的背景
（1）教育自身的问题和社会对高素质人才的呼唤
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（2）知识总量的急剧增长，知识发展速度的空前加快 （3）对教育认识的深化
44、素质教育和应试教育的根本区别：
素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在。其根本区别在于教育的出发点和归宿点即教育目的的迥然不同。素质教育立足于“发展人”来培养人，它是一种面向全体学生的发展性教育；应试教育则立足于“选拔人”来培养人，它是一种面向少数学生的选拔性教育 45、素质教育的内容：
（1）政治素质教育 （2）思想 （3）道德 （4）科学文化 （5）身体 （6）心理
46、简述马克思主义关于人的全面发展的内涵
人的全面发展学说的基本思想是：（1）人的发展是与社会生产发展相一致的；（2）旧式劳动分工造成人的片面发展；（3）机器大工业生产要求人的全面发展，并为人的全面发展提供了物质基础；（4）实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。所谓人的全面发展就是指个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能
47、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统，规
定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年
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限、管理体制以及它们之间的衔接和关系等。 48、影响学制的因素：
（1）社会生产力发展水平和科学技术发展状况
（2）社会政治经济制度 （3）人的身心发展规律 （4）民族文化传统
49、当代学制发展的特征：
（1）重视学前教育，注意早期智力开发 （2）提早入学年龄，延长义务教育年限
（3）改革中等教育结构，发展职业技术教育
（4）高等教育结构多层次化，类型多样化 （5）接受终身教育思想，发展继续教育
50、欧美现代学制的三种类型：西欧双轨制，美国单轨制，前苏联型学制
51、旧中国的学制：（1）1902年壬寅学制（2）1903年；癸卯学制（3）1912年壬子癸丑学制
（4）1922年壬戌学制 52、老解放区学制的特点：
（1）干部教育与群众教育并举 （2）学校教育的组织形式多样化，富于灵活性
（3）依靠群众办学
53、我国教育体制改革的主要内容：
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