《综合性学习：遨游汉字王国》教学设计
西安市临潼区陕缝学校 田琛
【设计理念】
小学语文新课程标准提出“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。” 小学语文中的综合性学习不提供硬性的必读教材，只提供阅读材料，学习内容和学习方法都很灵活。学生在教师的指导下，可以根据自己的兴趣来选择学习方向，学习过程也不拘泥与课堂，学生还要到大自然和社会之中去发现、去调查。在综合性学习中，更多的体现合作和探究，这能更好的培养学生组织策划和协调实施的能力，学习中主要由学生自主设计和组织活动，以形成探究精神和创新意识。 【教材简析】
本课内容选自人教2001课标版小学语文实验教材五年级上册第五组《综合性学习：遨游汉字王国》，这是学生第一次接触到“综合性学习”这一教学形式，需要教师更主动的去引导。所以，我在对本课的设计中，将侧重点放在引导学生了解汉字的起源和演变过程中，将引发学生对汉字的学习兴趣和培养学生对中华民族伟大文化产生自豪感上。 【学情分析】
学生读到五年级，已掌握了很多汉字，但是对于汉字的来历，汉
字的结构规律还很陌生，通过本课学习，在学生已有的知识基础上，通过有趣的活动，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高学生学好用好汉字的积极性。 【教学目标】
（一） 知识与能力目标
1、初步了解汉字的起源，培养学生对祖国语言文字的自豪感。 2、认识简单的甲骨文，激发学生对汉字的兴趣。 （二） 过程与方法目标
1、阅读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关汉字的起源和发展过程。
2、学生收集有关象形文字文字的资料，通过对这些象形文字的组合、联想，了解会意、指示等构字方法。
3、策划并开展简单的小组活动。 （三）情感态度与价值观目标
让学生感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自豪感。 【教学重点】
初步了解汉字的起源，感受中华民族的伟大文化，培养学生的爱国精神和民族自豪感。 【教学难点】
理解会意字、指事字的构字过程，策划小组活动。 【教学课时】
一课时。
【教学方法】
综合性学习活动中，学生的主动参与、自主策划、合作探究极为重要。转变学生的学习方式，使学生主动参与，善于合作，乐于探究，这既是综合性学习的目标之一，也是实现其他目标的必要条件。在本课的教学中，我采取小组合作探究的教学方法，将学生划分成合作探究小组，由学生自行设计和组织活动，注重发挥学生主动积极的参与精神，培养学生的学习自主性。 【课前准备】
1、课件（文字、图片、音乐）
2、学生搜集有关汉字的趣味知识和中国古代象形文字的资料。 【教学过程】 一、激趣导入
1、出示小篆字体课题“遨游汉字王国”。
2、教师提问：这几个字你们认识吗？学生回答。
3、为什么这几个字和我们平时见到的不一样呢？我们今天就带着这个问题，一起进入汉字的王国，在这奇妙的汉字世界里遨游。
4、板书课题（综合性学习：遨游汉字王国） 二、学生汇报所搜集资料 1、出示“文字”的定义。
2、引导学生对“汉字”下定义：汉字是世界上最古老的文字之一。它的作用，与世界上任何一个民族的文字一样，是记录语言和传达语言的书写符号，是人们交流思想的辅助工具。它是由汉族人民创造并
使用的文字。 三、汉字的起源
1、在汉字没有出现之前古代人用什么方法记事呢？ （学生讨论汇报：结绳记事） 教师提问：结绳记事有什么缺点？ （小组讨论汇报）
2、学生汇报搜集资料：仓颉造字。
教师总结：仓颉创造的文字是一种刻画符号，是最原始的文字,文字一出，人类从此由蛮荒岁月转向文明生活。 四、有趣的甲骨文
1、仓颉造字之后，汉字经过了长时间的发展，日趋成熟，形成了甲骨文。这些文字与我们现在的文字相比，更像是简笔画。下面我们就来看几个甲骨文。
2、出示甲骨文“日、月、山、水、人、弓、手、目”让学生辨认。 3、同学们也搜集了一些甲骨文，下面请每一小组派代表展示一下你们组搜集的文字，大家来猜一猜这些文字都是什么字。
4、认识了这么多象形文字，我们来试试把这几个字组合起来看看。
出示：日+月=明 人+木=休
大家会发现，“日、月、人、木”都是象形字，日月代表光明，人靠在书上代表休息，用两个或两个以上的象形字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。
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