小学二年级语文《小柳树和小枣树》教案

小学二年级语文《小柳树和小枣树》教案

案例：

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树 师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树

生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。

生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。

生：春天柳树发芽，柳条就像小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。

（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）

二、学生听教师绘声绘色地简述与课文有关的内容

师：现在请同学们闭上眼睛，注意听老师讲些什么。

师：（音乐开始，教师绘声绘色地简述）。春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感

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到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师非常喜爱它们．．你们听懂了什么？

生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。

生：小柳树和小枣树的不同。

生：小柳树很美。

生：枣子很甜。

（过渡：多么可爱的枣树，多么优美的柳树！它们成了好朋友，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解它们之间的故事吗？）

（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的生活，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生的认知规律的。确定了学习目标之后，教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解与教师阅读理解的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课首段切入。从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到思维的最近发展区──身边的生活美景。情感自然

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被预热。这样设计情境是为了激发孩子的兴趣。它能为深入学习课文作好心理准备。）

三、阅读课文，整体感知

师：请同学自己读这篇童话故事，请注意要求：读准字音，不要错读、漏读，你们有信心读好吗？（生阅读课文）

（评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的基点和归宿，也是学习主体心理需求的兴奋点和制高点，更是传统教学的问题点。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生品味课文中美好的故事和优美的语言。

四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读

师：课文读完了，请把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，再读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？

（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准切入点和扶引点）

五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容

师：谁愿意把自己喜欢的词、句、段介绍给大家？

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生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

生：我喜欢小柳树在微风中得意地跳起舞来这一句，我知道了小柳树很骄傲。

师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。

生：从得意一词。

师：得意马心猿可以换成什么词？

生；得意可以换成骄傲。

师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）

师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲？

生：喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！

生：喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！

师：小柳树为什么要骄傲？

生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。

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师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。

师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？

生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。

师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。

生：小枣树结果，小柳树不结果。

师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

生：小柳树的态度变了，我从以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！看出来的。（引导学生读出悔意）

师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

生：小枣树温和地说：你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！（帮助学生理解温和，并引导学生怎样温和地读。）

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