主编：长命姐 学习是一件很辛苦的事情，就看你能不能换一种心态来感受，如果你觉得是一次难得的机会，就会去珍惜；如果你有收获和进步，就能感受到愉悦和欣慰；如果你能把它看作是一种少有的生活，你就能用心去感受，有享受生活的情趣。我们常常羡慕别人生活的很幸福，慨叹幸福往往与自己擦肩而过，甚至越走越远。其实，幸福就在你的心中。幸福是你感受到的，不是你千辛万苦找到的。如果你拥有阳光的心态，你就能享受到生活中的阳光，感受到阳光般的幸福。 祝大家心情愉快，学有所获，分享幸福。 小学语文第一期在线研讨研讨 时间：2010年 12 月 13日（集中研讨时间：13：30---15：30） 主持专家：陈琳 研讨主题：把握文本类型 提高教学实效 研讨对象：所有学员及辅导教师 本专题参与方式：在本页下方以留言跟帖的方式参与研讨 国培计划——青海省农牧区骨干教师培训 青海海南共和小学语文一班 学员 137 作业 1,224 文章 1,806 评论 1,800 登录人数 137 登录率 100% 习作是学生的劳动成果 作者： 小才让吉 (小学语文 青海海南共和小学语文一班 ) 习作是学生的劳动成果 习作是学生的劳动成果，教师要善于发现学生作文中的闪光点。哪怕是一句话，一个生动的比喻，一个贴切的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情的评语肯定他们的成绩，以增强他们的信心。 例如，“这个词用得太恰当了！”“这个结尾很耐人寻味！”这样的简短的眉批。 对于巧妙运用了刚学文章语言的习作，教师写上“真是聪明的孩子，能学以致用，正是我们学语文的真正目的！” 对于题材较好的习作，教师写上“这个题材选得很好，如果没有对生活的用心感受，是不可能发现的。老师为你骄傲！” …… 这样的评语，可以使孩子获得心理、精神上的满足，从而产生轻松、愉快的情绪体验，进而激发学生作文的积极性和主动性。 如我班的一个学生，作文不是很好。每次作文，都没有可以圈点的地方，因此我连用了两次“你这次作文比以前进步了”，到了第三次，他果然写出了较好的文章。 “对话”平台上的语文阅读教学 作者： 杨秋梅 (小学语文 青海海南共和小学语文一班 ) 为确保对话精神及语文阅读教学文化内涵的真正实现，对话平台上的阅读教学应该建立起这样的一种相关策略或教学新理念。 一，具有愿意对话的阅读心态。 具有对话的心态是展开对话阅读教学的前提。“成功的教学中，教师与学生在进行情感与思维上的对话，这种对话的发生和存在都依赖于情感合作的持续发展。”对此，已习惯处于“非对话”或教师“独白”的传统教学状态下的师生之间，在心理上似乎彼此间有堵无形的墙隔着，由此孤立、封闭地存在着。确切地说，大家都不愿意或者说“不习惯”对话。因而，师生之间心理的“解冻”并确立起一种积极的对话心向是改良传统阅读体制的首要问题。 二，是教师要放下师道尊严的架子，以一种平等对话者的姿态融入学生的阅读过程，不要再继续扮演“现代牧师”或者充当着世俗文化主要传播者的角色。教师的介入程度及介入方式几乎就决定了“对话”的能否发生及对话阅读的效果。这就意味着在课堂上要把说话的机会、提问的机会尽可能的还给学生。 我认为课堂习作的重点从一下几点入手：1·当小学生看到习作题目无从下手，不知道该怎么写时，教师就要善于引导学生，帮助他们打开思路。2·培养学生习作的兴趣，调动学生的积极性。 课堂习作的重点是什么？举例说说 作者： 吴 英 (小学语文 青海海南共和小学语文一班 ) 教师要适时指导学生感受事物。起步习作最先要解决的问题是“写什么”，而写什么如果靠教师直接讲解、告诉，学生的思维就会被束缚，就会产生较强的依耐性，就不能达到《课标》中所倡导的“不拘形式”的“自由表达”。因此，在习作指导中，对写水果、写花草、写小物件等类型的作文，教师要让学生在课堂中直接感受事物，让学生在动眼看、动手摸、用鼻闻、用嘴尝等
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