让学生体会分式的意义，理解如果a的取值使得分母的值为零，则分式没有意义，反之有意义． 注意事项：
通过例题讲解，让学生从两方面来理解，一是分式分式中的字母可以表示使分式有意义的任何数；二是分式可与分数类比，分式的分母也不能为零。学生基本能够通过计算出分式的值，但对于分式什么条件下有意义，一下子掌握还有一定的难度， 需要通过与分数进行类比，多举例才能理解的更深刻。
第五环节 课堂反馈 活动内容：
1、下列各式中，哪些是整式？哪些是分式？
(1)bx?11,(2)2a?b(3)?(4)xy?x2y2a4?x2
答：（2）、（4）是整式，（1）、（3）是分式． 活动目的：
考察学生对分式、整式概念的理解． 注意事项：
学生完成的较好，能抓住分式与整式概念的区别，准确的判断出分式、整式． 活动内容：
2、x取什么值时，下列分式无意义？ (1)
x2x?3(2)x?15x?10解：（1）因为当分母的值为零时，分式没有意义． 由2 x -3=0，得x = 所以当x =
3 23 时， 分式无意义． 2 （2）因为当分母的值为零时，分式没有意义． 由5x+10=0，得x = -2
所以当x = -2 时， 分式无意义．
活动目的：让学生体会分式的意义，知道如果a的取值使的分母的值为零，则分式
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没有意义，反之有意义．
3、把甲、乙两种饮料按质量比x：y混合在一起，可以调制成一种混合饮料．调制1千克这种混合饮料需多少甲种饮料？
活动目的：体会分式可以表示现实情景中的数量关系，分式是表示现实世界中的一类量的数学模型，学会列分式。
注意事项：学生通过类比分数的分母不能为零，基本能理解分式的分母也不能为零。在学习中，有些学生错误的理解为只是分式的分母中的字母不为零，应该及时纠正，是整个分母不为零分母可能是单项式，也可能是多项式。
第六环节 自我小结 活动内容
这节课你有哪些收获？
1、学习了分式的概念，掌握了整式与分式的异同． 2、知道当分式的分母不等于零时分式才有意义．
3、在学习新知识时，可把它与所学的旧知识比较，通过观察、类比、归纳它们的异同的方法来学习新知识．
4、我们应该多种树，保护人类生存环境． 活动目的
让学生畅所欲言，大胆谈自己的收获和感想，鼓励和引导学生发现和挖掘新事物． 注意事项：
检查学生这节课的学习情况，是否把握了重难点，对于没有提到的，要给予补充，对于容易出错的，如当分式的分母不等于零时分式才有意义，要给予强调，另外，还要让学生掌握学习新知识的方法，如可把它与所学的旧知识比较，通过观察、类比、归纳它们的异同的方法来学习新知识．
让可能多的学生谈谈自己的收获，只要积极的正确的都要给予肯定，并及时的鼓励。
七、板书设计：
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5.1认识分式（一） A1. 定义：（1）A,B是两个整式， B （2）B中含有字母 （3）B不等于零 2.分式与整式的区别：B中含有字母 3.分式有意义：B?0 分式无意义：B?0 分式值为零： A?0且B?0 屏 幕 展 示 区
八、教学反思：
1、概念的创新教学
在学习分式概念时，避免传统教学中对于概念直接给出，叫学生死记硬背，忽略了学生学的过程，也不考虑学生是否真正理解，本课时是让学生通过观察、归纳、总结整式与分式的异同，从而得出分式概念． 2、注重能力培养
新课标注重学生探索，创新、合作能力的培养，本课时观察分式与整式的异同时，
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就是采取学生自主探索，合作交流的形式． 3、课堂反馈效果良好
对学生学习效果的反馈采用有我校特色的“举反馈牌”的方法，能较全面的了解学生的学习情况，对不足之及时补充，有良好效果． 4、需要加强的方面
在学习中，要注意观察学生的情感变化，是否遇到困难，积极性、热情是否发挥出来，投入的程度有多少，是否每个学生都参与其中等等，作为教师应时刻关注这些，以
便适时的引导他们，调动他们，鼓励他们．
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课堂检测题:
1. 下列式子是分式的是：
35x?y 2x?m6 9? 5m2n5 a2?a
2. 当X取何值时，下列分式有意义？ （1）
82?x （2）3x2?9
3. 当X取何值时，下列分式的值为零 （1）4?xx2?16
（2）
2x?6x?3
8?x 8x?3 6a?b （3）4x?19
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