把握主要内容，学习外貌、语言、动作描写，体会心理活动的描写 第七组：不忘国耻、振兴中华
学习收集资料、整理资料的方法，体会叙述顺序，体会详略处理的方法 第八组：走近毛泽东
体会作者的思想感情，领悟描写人物的基本方法。学习写场景的方法。
概括而言，以下是本册教材的阅读教学重点： 1、把握主要内容，
2、体会作者的思想感情及表达情感的方法。 3、体会含义深刻的句子。 4、学习描写人物的方法（P112） 5、学习描写场景的方法（教参P248） 6、学习说明方法 7、学习收集、整理资料
五、教学建议
（一）要整个单元考虑，整体设计，阅读、口语交际、习作、交流平台、展示台等模块教学可以适当调整、融和。
如第一组教材设计：
第一步：导入——单元导读、名人谈读书等；第二步：浏览整组教材，获得整体印象，推介本学期的部分读书数目；第三步：《窃读记》教学，摘抄的方法指导，结合“展示台”里阅读记录卡、读书笔记的写法指导；第四步：综合性学习任务的布置，分组，制定计划；第五步：《小苗与大树的对话》，指导采访记录的写作；第六步：《走遍天下书为侣》，结合练习3简要交流读书的体会，检查、指导综合性学习的开展；第七步：《我的“长生果”》，略读课文的方法指导，布置“口语交际·习作”??
第二组：“作者表达了什么情感，怎样表达情感”是教学的主线，要注意不同课文之间的比较，在比较中渗透写作方法。
第三组：《鲸》重在领悟“说明事物要抓住特点”及运用了哪些说明方法；《新型玻璃》重在学习“说化语言”；《松鼠》在表达上与《鲸》有哪些异同；《假如没有灰尘》可以设计为实践活动：我为灰尘辩护??
“口语交际要”提前，在第三篇课文《新型玻璃》之后就应该布置（选做题实际是必做题）；“交流平台”与习作指导要结合起来，在习作前进行“交流平台”的教学。
第四组：从具体事物（钓鱼、登塔远眺、花生、养鸟）中得到什么启示，这些启示对作者人生有什么影响；体会含义深刻的句子。《钓鱼的启示》稍难，多些指导，后面的课文多放手。多引导学生联系生活去谈。
第六组：几篇课文是从不同的角度来表现父母之爱的，《地震中的父与子》是以第三人称写的，《“精彩极了”和“糟糕透了”》 《慈母情深》是从子女的角度、以第一人称写的，《学会看病》是以母亲的角度以第一人称写的，要学习描写人物外貌、语言、动作、心理的方法。
整体回顾“父母之爱”：回忆印象深刻的描写，或外貌，或一个表情，或一个动作，或一句话，进行语言梳理。
第七组：了解中国近百年历史，通过多种途径搜集资料，学习整理资料的方法。《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》课后选做题：“搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大”；“搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多”。可以分解，定向搜集资料：搜集中国近代曾蒙受的屈辱（与圆明园有关的八国联军侵华的历史）；中国抗战中的英雄人物故事；台湾、香港的近代历史。
第八组：长征时的毛泽东，建国时的毛泽东，抗美援朝时的毛泽东，解放战争时的毛泽东；作为领袖的毛泽东，作为凡人的毛泽东。整组教材从不同角度让学生走进毛泽东。要推介、引导学生进行课外阅读。从写作角度看，学习场景描写、人物刻画各有侧重。
（二）阅读教学建议
1、要注重整体把握课文，包括写作顺序、主要内容、谋篇布局等。
关于写作顺序、主要内容的练习设计（本册教材的课文后面的“思考·练习”的第一题多是要求整体把握课文）：
如：《梅花魂》（P29）第一题：想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情；《鲸》（P43）第一题：说说课文是 从哪几方面介绍鲸的；《落花生》：说说课文围绕落花生讲了哪些内容；《开国大典》：想一想课文是按怎样的顺序记叙开国大典的，并用自己的话说说课文的主要内容。《古诗词三首》“想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事。”
关于谋篇布局的练习设计：
“课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的，为什么这样写？”（《狼牙山五壮士》）
“课文的题目是‘圆明园的毁灭’，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流自己的想法。”（《圆明园的毁灭》）
2、要抓住主线引导学生研读课文，进行感悟理解、迁移运用 一篇课文要教的东西很多，最好能抓住牵一发而动全身的主线，让学生进行研读，做批注、谈体会、情感朗读、仿写等。
主线从哪里来？课后练习题是很好的参考。如：
P5第2题：课文中有很多地方写了“我”如饥似渴地读书，抄写这样的句子，并说说自己的体会。
P10第1题：默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，（你有什么体会）
P96第2题：为什么说这是一对“了不起的父与子”，从课文找出相关的语句，和同学交流自己的看法。
有时，主线需要自己设计。如： 《梅花魂》课文通过几件事表达了外祖父对祖国的思念之情。哪件事让你最受感动？为什么？结合课文中的具体语句谈谈体会。 《狼牙山五壮士》也可以这样设计。
《钓鱼的启示》《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文都可以分为两部分：童年的故事和后来的认识。“童年的故事”部分抓住的主线是：父亲、母亲的表现及“我”的心理变化；“认识”部分抓的主线是：含义深刻的句子。
3、要教给方法，指导学生进行重点词句的体会 课后有许多体会重点词句的练习设计：
“读下面的句子，再根据自己读书的感受填空。”（《走遍天下书为侣》） “课文中哪些语句对你有启示？你由此想到了什么？写下来和大家交流。”（《钓鱼的启示》）
“下面这两句话有什么含义，你是怎样体会到的？和同学交流交流。”（《落花生》）
“读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词语中体会到了什么？” （《圆明园的毁灭》）
“读下面的句子，注意加点的词语，体会人们当时的心情，再从课文中找出能表达人们强烈感情的句子讨论交流。”（《开国大典》）
关于对含义深刻的句子的理解：联系文章内容、联系具体事例（一个中国孩子的呼声），联系生活实际（生命 生命），联系阅读经验， 联系时代背景等。
回答这类问题包括两个层面：句子的含义，依据（或联想到的人、事、物、现象）——要概括地说。
（二）口语交际的教学
从教材设计的口语交际内容来看，有单向的、多向的，但在教学中都要注重互动性。
口语交际一：可以讲故事、谈体会，采访身边爱读书的人，谈采访体会、整理采访记录；可以开辩论会。
建议：根据不同的内容和形式分组进行
口语交际二：“策划一次活动”。主题为“浓浓的乡情”，活动可以采取朗诵诗词、演唱歌曲等形式。
建议：安排展示活动
口语交际三：我是“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。 建议：进行模拟实践活动
口语交际四：生活中哪件事情给自己启示；哪句名言警句对自己有启发或帮助；交流对漫画的观察。
建议：把漫画作为重点，其它两个内容可以在小组内进行。 口语交际六：“讲故事，谈看法”。
建议：要注意挖掘学生的生活经历，避免雷同，如：都谈学习。要注意引导学生谈细节，谈心理、谈体会，避免空泛。
口语交际七：演讲。
建议：可以让学生观摩演讲的录象，对演讲进行简单的培训。演讲是单向活动，但可以通过评议环节进行互动交流。
口语交际八：向别人推荐影视作品。
建议：可以让学生看某个片段，可以推介一些故事。推荐要求讲清楚作品名称、主要人物、故事梗概、精彩情节，后两个方面要进行不要的指导。
注意：口语交际要开展，作为一种导向，第七单元的口语交际要算入单元测验成绩（6—8分）。
（三）习作的教学
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