提问最好在以下几种情况下进行：
１、在学生有一定的想法、有疑问而苦于不知怎样表达时提问。
２、在学习到重点、难点或需要追根求源的地方提问。通过提问，突出重点，解决难点，找出事物的本质与根源。
正确认识并发挥教师主体与教师主导的作用
综观当前学校内部管理改革的实际，存在着两种截然的教师观。一种是把教师看成是自己管辖者，是学校进行工作，实施内改，完成教育教学任的媒介，管理上追求权威化、程序化、统一化，要求教师无条件服从安排，以命令式、指令性取代教师的自主性，长期以往，使教师习惯于一种被动的，你说我做的工作态度，使校长和教师之间的距离不断扩大。另一种是把教师看成自己的合作者，是实现校长办学价值观的依靠力量，校长努力创造条件让教师在教育舞台上公平竞争，各显神勇，学校在教学环节上宏观调控各种变量，达到最优化的教育效果。由此可见，确立现代教师观显得十分重要。来自校长对教师在学校 的地位作用的不同认识，不同的领导作风和工作方式，会导致教师管理工作中不同的工作气氛和工作结果。 首先，应该明确教师是学校管理的主体。学校教育由教师和学生这两个相互依存的方面构成。但在众多的学校，师生被捆绑在片面追求升学率的战车上，日复一日地被分数奴役，而效果未必明显，教师厌教，有的从事第二职业，造成此种隐性流失的原因，除了经济待遇上的直接原因外，更重要的是教师的劳动价值的扭曲和尊严的失去。教师成年累月地应付着各式各样的考试、测试，越来越细的考核指标与奖惩措施使教师陷入应付各种检查等怪圈。学校管理者有时还会埋怨教师的观念没有转变。实际上，师生被动地进入教学过程，失去了追求知识，选择人生的创造性劳动的乐趣，这种状况极大地压抑了教师的积极性，创造性及参与管理的自主性。因此，教育管理者应该认识到教师是学校进行创造性劳动的主体，通过确定其在学校管理中的主体地位激发其主体意识，把教学活动组成帮助学生认识与发展的活动，通过教师创造性的、完美的设计，使学生既得到全面和谐的发展，又弘扬了个性特长，这样教师才能在教学设计中创造人生智慧和人生价值，把教育管理者理想的办学思想转化为现实。
其次，教师是学生成长、社会化过程的主导。当今时代是科技迅猛发展，竞争日趋激烈的时代。学生的成长和社会的进步更是有赖于教育，而教师 育人过程中
成败的关键。教师是学生成长、社会化过程中最具体、最生动、最形象、最容易领会和模仿的榜样。他们不仅是学校中创造性劳动的主体，同时又是现代教育思想和教育行为的载体，是学生社会化发展过程中的主导力量。因此，作为教育管理者，应搭好舞台，让教师显示出各自的教育个性，发掘出各自的教育潜能，通过各自的知识权威和人格权威的力量引导学生个体向符合社会期待的方面转化。让学生从教师身上看到一个聪明、善良、学识渊博的现代的大写的人，认识到教师是学生智力生活中的一盏指路明灯。只有这样，才能切实地积聚起教师的教育能量，在提高教师素质的同时完成素质教育。
如何激发后进生的学习兴趣
每个班级总有一部分学生，由于生活的经历，周围的环境，以及自身的接受能力等各方面因素，造成了学习上的困难，面对一次又一次的考试不及格，使他们无法面对父母，面对老师，面对同学。一次次的不及格，对他们来说实再是太残酷了，使他们失去童真，失去童趣，失去儿时应有的幸福，更谈不上认识自我，建立信心。但不管怎样，他们还要天天上课，还要一次一次地参加各种测试，还要长大成人，将来还是要面对社会，面对生活?作为老师我们应该怎么做那？我认为有以下几点：
一、培养自信，感受成功。大多数后进生由于学习差，往往会失去自信，对自己失望，有可能会由学困变成厌学，最终弃学。作为教师要培养后进生的自信，让他们自己感受到自己的成功，在成功中培养自信，自信心是培养学习兴趣的关键。如在一次数学考试中，我班一位同学只得了32分，其他的同学都是90多分以上。他对自己很失望，沮丧地等待老师地责骂和斥责。在成绩分析会上，我说：＂有个别同学，尽管他只考了32分，但是，他的试卷是自己做的，他的成绩是响当当硬梆梆的成绩。只要继续努力，我相信他一定会进步的。我希望这样的同学要充满自信。＂当时他激动和悔恨的大哭了一场。他激动的是他的成绩这么差，我不仅没有批评他，还充分肯定了他的成绩；悔恨自己辜负了我的期望。此后他他学习数学的热情高涨,逐渐有了进步,进入了中等生的行列.
二、取长补短，深入挖潜。虽然后进生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。后进生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵??他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师，要善于发现后进生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的积极性和主动性
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