2020年人教版六年级数学下册全册教案表格式

六年级数学下册教案

教学目标：

1、 2、

了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题

理解比例的意义和基本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量是否成正比例或反比例，会肜比例知识解决比较简单的实际问题；能根据给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能根据其中一个量的值估计另一个量的值。 3、

会看比例尺，能利用方格纸等形式按一定的比例将一定的比例将简单图形放大或缩小 4、 5、

认识圆柱，圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱，圆锥的体积 能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的判断或简单的预测，初步体会数据可能产生的误导。 6、

经历从实际生活中发现问题，提出问题，解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。 7、

经历对“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”会用“抽屉原理”解决简单的实际问题，发展分析，推理的能力。 8、

通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，形成比较合理的灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，提高综合运用所学数学知识解决问题的能力。 9、

体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

10、 养成认真作业，书写整洁的良好习惯。 教学重点：

1、圆柱与圆锥 2、比例 3、整理和复习 教学难点：

1、判断两种量是否成正，反比例，会用比例知识解决比较简单的实际问题 2、正确理解和掌握圆柱表面积及体积的推导过程

3、通过整理和复习，使分散学习的知识得以梳理，由数学的知识串成知识

线，由知识线构成知识网，从而为初中的数学学习打下良好的基础，同时进一步提高学生综合运用所学知识分析问题和解决问题的能力。

教学时数： 课时 课时安排：

1、……………………………….………………3课时 2、圆柱与圆锥…………………………………13课时 3、比 例……………………………..………..18课时 4、统 计…………………………………….….2课时 5、数学广角……………………………….…….3课时 6、整理和复习………………………………… 课时

第１单元教学计划

负 数

教学目标：

1、 在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读写正确和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、 初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，本验数学与生活的密切联系。

3、 能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 教学重点：

1、 在熟悉的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。

教学难点：了解负数的意义及负数与正数的关系。 教学关键：借助一些具体事例，使学生理解负数与正数是具有表示两种相反意义的关系。 教学时间数：3课时

1、 认识负数…………………………………1课时 2、 比较大小…………………………………1课时 3、 单元测试…………………………………1课时

六年级数学下册教案 总第 课时 月 日 课 题 认识负数 结合具体情境了解负数产生的过程，意义，对负数有初步的认识。 教 学 1、目 的 2、能对生活中有关负数的事物产生兴趣 重 点 ：认识负数 难 点 ：理争负数的含义 关 键 步 骤 ：结合具体情境，说明相反意义的量 师生双边活动 复备修改 一、情1、说说对温度的认识 景引入 2、揭示课题：今天我们一起来认识一个新朋友——负数 板书课题：负数 二、探1、教学（例1） 索新知 （1）观察课本的情境图，说一说从图上了解到 哪些信息？还想知道什么？ （2）组内交流，讨论 （3）教师简要说明 1) “°”表示度 2) “℃”表示摄氏度 3) 零下16℃用“-16℃表示 “-”是负号，表示比0℃低 4) “16℃用”+16℃表示 “+”是正号，表示比0℃高 2、教学（例2） （1）出示银行存折，观察存折中的数据 （2）以500和-500为例，说明什么是相反意义的量 3、认识负数 （1）什么是负数 （2）什么是正数 （3）关于0，0既不是正数也不是负数 三、巩1、完成课本练习1～3 固练习 2、全班交流，订正 课后记

六年级数学下册教案 总第 课时 月 日 课 题 比较大小 教 学 1、结合具体情境，使学生认识数轴上的数的排列规则 目 的 2、借助数轴比较数的大小，能正确比较负数的大小。 3、使学生能运用负数表示简单的问题。 重 点 ：负数大小的比较 难 点 ：负数大小的比较 关 键 步 骤 ：掌握比较负数大小的方法 师生双边活动 复备修改 一、检1、什么是负数？ 查复习 2、读一读，填一填 －8 +10 －0.5 120 300 －7/9 －12.5 －25/11 正数 负数 3、说说你在什么地方见过负数？ 二、探1、教学（例3） 索新知 指导学生看例题情境图 问题一：如果在一条直线上表示出他们运动后的情况呢？ （1）学生尝试画直线表示 （2）教师启发，引导 问题二：在数轴上表示出－15，如果你想从起点到－15处，应如何运动？ （1）学生口头回答，教师板书配合说明。 （2）如果从－2处到2处应如何运动？ 2、教学（例4） 指导学生看课本情境图。 （1）说一说从中你了解到什么信息？ （2）读一读其中各数 （3）把这一周每天的最低气温填在表中。 时间 周一 周二 周三 周四 周五 周六 周日