2．子贡曰：“如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？”子曰：“何事于仁！必也圣乎！尧舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。”
赏析 子贡说：“如果有人能广泛地给老百姓以好处，并且能周济大众，怎么样？可以说是仁了吗？”孔子说：“这哪里是致力于仁呢！那一定是达到了圣的境界了吧！尧舜对此恐怕都感到为难呢！所谓仁，是说自己想站得住，于是也使别人站得住，自己想行得通，于是也使别人行得通。能以自身作比方去类推别人，可以说是实践仁的方法了。”
孔子指出了实践“仁”的方法，那就是推己及人，在考虑自己的同时要想到其他的人。在这里孔子并没有否定个人的利益，只是强调一定要由自己的难处或愿望想到别人的难处与愿望，并尽力去帮助那些需要帮助的人，这其实也就是所谓的“忠恕”之道。这是孔子思想的一个重要方面，是社会的基本伦理准则，在今天同样具有重要价值。
3．师冕见，及阶，子曰：“阶也。”及席，子曰：“席也。” 皆坐，子告之曰：“某在斯，某在斯。”
师冕出。子张问曰：“与师言之道与？”子曰：“然，固相师之道也。” 赏析 师冕来见孔子，走到了台阶前，孔子便说：“这是台阶。”走到了坐席前，孔子便说：“这是坐席。”都坐定了，孔子便告诉他说：“张三在这里，李四在这里。”
师冕告辞出去。子张问道：“这是同盲乐师讲话的规矩吗？”孔子说：“是的，这本来就是协助盲乐师的规矩。”
孔子接待盲人师冕，一举一动、一言一行都站在盲人的角度考虑。虽是小事，却彰显着孔子的伟大人格，闪耀着人性的光辉。他仁爱于生活，这正是圣人之所以成为圣人的地方。人际关怀、人间情感，是社会走向和谐的一条路径。
重点研读
1．孔子一方面否定管仲“知礼”，一方面又肯定管仲在维持天下一统方面的贡献，肯定其为“仁者”。由此可以窥见孔子怎样的仁爱观？
答案 孔子否定管仲“知礼”，是指管仲超越了一个臣子的本分，也像国君一样建“三归”“反坫”“塞门”(国君享有的建筑)，在孔子看来，是违背了“礼”的等级。但是孔子不否定管仲是个“仁者”，因为管仲辅佐齐桓公称霸，
九合诸侯，匡正天下，使华夏民族免于衰落。由此看来，孔子的“仁”是以大的原则为前提，即保证国家稳定、百姓安生，不能违背此原则。而具体则应从小事做起，落实到个人的一切行为中。
2．同是主张相爱，孔子的仁爱把孝悌视为根本，主张在“亲亲”的基础上推己及人；墨子的兼爱则主张“兼相爱，交相利”，说“爱人者，人必从而爱之；利人者，人必从而利之”。墨子的主张和孔子有什么不同？为什么孟子说“墨子兼爱，是无父也”？
答案 孔子的仁爱并不同于墨家的爱无等差，不是爱人之父如己之父的“兼爱”，而是等差之爱的“推爱”。它强调以孝悌为根本，从“亲亲”即亲爱与自己有血缘亲情关系的亲人开始，推而扩大到对自己所有的同类均保持一种温情与同情。
墨子主张“使天下兼相爱”，也讲“慈”“孝”但并不以“孝悌”为“兼爱”之本，更不主张有等差的爱，所以，其“兼爱”具有反宗法等级制度的特点，因此孟子说“墨子兼爱，是无父也”。
3．有人评论15.42章说：“说得极平实极浅易”，“活画出一个相师仪节来了。”(牛运震《论语随笔》)说说这一章是运用什么方法使人物生动可感的。如果把这一章换成“孔子对盲人充满同情心，走路时提醒他注意脚下，坐下后向他逐一介绍在座的人”之类的说法，表达效果有什么不同？
答案 这一章主要用客观叙述、白描手法，寓情感于客观叙事之中，突出孔子尊重、体谅、关心人，特别是弱者的“仁爱”精神。不加评论而用朴实的行动将孔子身体力行、以身作则的榜样作用呈现在学生面前。这也是含褒贬于客观叙述之中的“春秋笔法”。如果改用其他手法，难以达到如此感人的效果。
合作探究
孔子的思想核心是“仁”，表现在社会政治方面就是“德政”，这是孔子学说中处于思想境界高层的内容。那么，孔子为什么要倡导“仁”，“仁”的具体内涵是什么？孔子认为如何才能做到或者说实现“仁”呢？请以“走近孔子——感受仁者情怀”为主题，进行一次探究活动。
提示 孔子的“仁”，其精神就是“爱人”，从根本上说，孔子的社会政治理想就是要建立一个人伦有序、重礼、融洽、和谐的社会，因此，孔子要求以德治国。孔子的政治理想是打开孔子思想大门的钥匙，明白了孔子的政治理想，也
就理解了孔子的政治主张——“仁”。
探究 第一步，搜集孔子生活时代的有关历史知识，摘录《论语》中体现孔子政治主张的有关语句；搜集有关孔子政治思想的研究资料。
第二步，阅读有关孔子生活时代的历史知识，概括当时的社会面貌，体会当时暴露出来的以及隐含的社会矛盾、社会危机。
第三步，研读摘录的有关孔子政治主张的语句，概括其政治主张的要点(重点是其政治理想、实现手段)。
第四步，结合相关的历史知识，体会孔子政治思想产生的必然性、进步性及其局限性。
第五步，写一篇1 500字左右的论文，总结自己的探究所得，然后同学之间进行交流。
考点一 名词活用 【命题规律】
一般不单独设题，通常放在实词释义正误判断中或放在翻译题中考查。 【例题解析】
下列句子中，加点词的解释正确的一项是( ) A．急湍甚箭，猛浪若奔 奔：奔驰的马 ．B．手自笔录 笔：动笔 ．
C．意将隧入以攻其后也 隧：地洞，地道 ．D．如曰今日当一切不事事 事：事情，事物 ．试
解
：
____________________________________________________________________
解析 B项应为“用笔”，名词作状语；C项应为“钻洞”，名词用作动词；D项应为“做”，名词用作动词。
答案 A
点拨 判断名词活用，一是从整个句子来考虑，如果按照名词解释，上下文的意思不通，就可能是名词活用；二是看这个名词在句中的语法地位，即看它前后与哪些词组合，构成什么样的语法关系，即可推断出它是否活用作动词或者是
否作状语。
【考点总结】
名词活用在文言文中是个很普遍的语言现象，把握其规律，有助于我们读懂文章。名词活用有哪些类型？又有哪些规律呢？综合大量实例我们可以看出：
1．代词前面的名词，特别是否定副词后面的名词，能愿动词后面的名词一般都活用作动词。如：①从左
右，皆肘之。②晋灵公不君。③假舟楫者，非能水也，而绝江河。另外，两．．．个名词连用，而前一个名词又是陈述对象，则后一个名词活用作动词。如：君君，．臣臣，父父，子子。并列连词连接名词和动词，则名词活用作动词。如：孟尝君．．．怪其疾也，衣冠而见之。 ．．
2．名词置于动词前，又不是陈述对象，而是表示行动的方式、待人的态度、处所或工具，这时的名词往往是作状语。如：①豕人立而啼。②君为我呼入，吾．得兄事之。③夫以秦王之威，而相如廷叱之。 ．．
考点二 ““于”和“若”字的用法 【命题规律】
(1)“于”常考而“若”不常考。
(2)“于”多考介词用法，其中又多考表被动和表比较的用法，复音虚词“于是”很少考。
【例题解析】
1．下列句子中，加点词的意思相同的一项是( )
①箕畚运于渤海之尾 ②亮见权于柴桑 ③臣诚恐见欺于王而负赵 ④李．．．佑言于李愬曰 ⑤内惑于郑袖，外欺于张仪 ⑥每自比于管仲、乐毅 ⑦吾不能．．．举全吴之地，十万之众，受制于人 ⑧蜀道之难，难于上青天 ⑨业精于勤荒于．．嬉
A．④⑥⑧ C．②④⑦⑨
B．③⑤⑦
D．①⑥⑧⑨
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