听、回顾反思等活动过程，使学生更好地学会自主学习。
（2）.学生学习方式的改变，因为学生长期习惯了传统的教师讲，学生被动听的习惯，课堂上学生的“主体性”常常受到教师“主导性”的排斥、羁押而被架空，学生只是“配合”老师“完成”教学任务。久而久之，学生就习惯于被动地学习，惰性强，主动性差，学习兴趣低下。严重阻碍着学习自主、主动学习的积极性，学生的创新精神受到抑制，因些要做好学生的思想动员工作，教会学生在课堂上相互讨论，共同探究数学知识的发生过程；加深对数学知识的理解。 3．课题研究的内容
主要研究数学的学科特点与信息技术的关联；探索在数学教学中学生获取信息、运用信息能力的培养；以学为中心的数学教学中如何培养学生的信息素养；探究在数学教学中学生的自主性学习的有效途径。通过理论研究和教学实践，明确信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习的内涵，比较数学传统教学与数学信息化教学的区别，探索数学信息化教学的实质。充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件，从中选取适合教学需要的内容来制作高中数学新课程教学的配套教学课件，实现资源共享，丰富数学课堂，提高教学效率，走素材资源库和教学平台相结合的新路，以适应新课程教学改革的需要。达到教学质量与效率的大幅提升，使我校教育教学改革向更深层的方向发展。 4．主要观点和创新之处 （一）主要观点
（1）信息技术环镜下改进数学课堂教学模式是教育发展的需要，是新课程改革需要，也是教师专业化发展的需要。
（2）高中数学教学具有很强的实践性，利用信息技术有利于构建模拟实验教学模式，借助课件发挥演示实验、虚拟实验室功能，有助于学生对数学知识听掌握，加强学生的能力培养。
（3）信息技术环镜下从教学操作层面逐步扩展到观念层面，借助于教学设计，促进了新的教学理念与新的信息技术在教学背景下的不断融合。 （4）信息技术的作用从重教到兼学，整合从教和学的两大领域先后展开。在促进教学方式改变的同时，特别促进了学习方式的变化，形成自主性学习，课堂教学与实践性的研究性学习互为补充的格局，对促进学生的自主学习，使学生学会学习。
（5）信息技术与高中数学教学的整合以内容信息的整合为基础，逐步深化到与教学方式、教学环境的协调以及与传统教学过程和结构、方法和模式的整合。用全新的教学观念指导教学设计，才能使教学功能发挥到最佳水平。
（二）创新之处
1．在全体数学教师教学理念与操作技能两个层面都提高的基础上，师生共同制作课件、共同研究教法，改进教学方式，在我校数学教师自己创设的网络教学平台上建立、完善和共享素材资源库，教师、学生与媒体三者的相互作用，发挥和调动学生的主体作用与学习积极性，提高我校的数学教学成绩。
2．信息技术环境下高中数学课堂教学中自主学习形式充分体现了“以学生为本，以学生为主体”的教育思想。课堂教学是实施素质教育的主渠道，构建“自主参与学习”的课堂教学模式，有利于切实有效地推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，全面提高学生的数学素养。教学中学生共同参与知识的形成过程，变被动地接受结论为主动地获取知识，使学生真正地感到成功的喜悦和自我价值的实现，成为学习的主人。 五、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤 1．研究思路和研究方法
(1)文献资料法：广泛查阅、收集近几年来有关高中数学教学、信息化技术等方面的资料以及与本研究有关的研究成果。一方面为避免重复性而保证创造性，另一方面还可借鉴前人的观点、理论、方法和科研手段，使本研究更具说服力。
(2) 行动研究法：在数学课堂教学中，勤于将自己从课题研究中获得的数学理念转化作教学行为，在实施的过程中不断总结、反思、修正、再实践，逐步积累经验。
（3）经验总结法：在结题阶段，对教学实践经验进行分析、概括，全面、
深入地揭示经验实质，使之上升到教学理论的高度，从更高层面为课题研究服务；认真撰写阶段性报告，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐；最后以总结形式完成课题研究《结题报告》。 2．技术路线
2．1培训： （1）.信息技术培训（课件制作、相关教育理论学习）
（2）.课堂教学自主学习模式；数学课堂教学模式。
2．2实施：（1）学生调查
（2）不同课型下的模式探讨，阶段性检测，对比分析，进行微调。重新检测。
（3）中期学生调查，适应性检验。 （4）形成初步实施报告。
2．3总结：对实施中遇到的具体问题进行分析，整理出论文、案例、课件集、学习反思，准备并形成成果进行推广。 3．实施步骤
第一阶段：准备阶段 2012年5月——2012年9月
1．成立课题组，课题组教师为主，其他教师为辅的课题组成员。 2．做好课题的选题、申报及论证工作，做好课题研究方案的制定工作，全面了解本课题的实际意义，明确研究任务，明确各自的职责及相应的研究方法。
第二阶段：实施阶段 2012年9月——2015年1月
1．加强学习，转变观念，促进课题研究深入开展
将教师的精力从对“教”的研究转向对学生“学”的研究，这是一个极其艰难的过程。要求教师在具体实施过程中，摒弃以往教学习惯，教学方法，彻底转变教育理念，实现教学模式的变革。因此在课题实施初期，我们采取文献研究法，组织教师从理论层面进行学习研究，各位参加研究的教师通过阅读教育专著与上网学习相结合，学习新世纪我国基础教育改革的趋势，研究信息技术下数学课堂教学模式的最佳方法。
2．课堂实践。进行“展示—探究”课堂教学模式的课堂教学实践，并定期进行公开研究活动，以点带面，滚动发展；
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