《蝉》教学设计
门 中
教学目标：
1.培养朗读能力，读准字音，读出感情；
2.了解欲扬先抑的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；
3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重的思想。
教学重点：由抑到扬的写作手法的掌握 教学难点：对生命的意义的理解。
教学方法：提问法、引导法、讨论法、合作探究法 教学课时：1课时 教学过程：
一、导入：
1、同学们知道多少有关蝉的成语或词语。 （可预先安排搜集）
2、同学们喜不喜欢蝉？今天学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉有什么启发？（板书课题：蝉 小思）
二、整体感知
1、请大家齐读一遍课文，读准字音。
蝉chán 颤chàn动（短促而频烦的振动） 颤栗zhàn lì（发抖，打哆嗦） 收敛（liǎn） 聒聒（ɡuō ɡuō） 宽恕（shù） 见注解P99-100)
2、作者介绍：小思，原名卢玮（wěi）銮(luán)，另有笔名明川。祖籍广东番禺。39年生于香港。著名的散文作家。作品短小精练。具有深刻的洞察力。又往往流露出家国情怀。（1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。）她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。
三、合作探究
蝉之烦—— 鸣得早 知知不休 聒聒
1、你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？（结合实际，为后文感悟蝉生命的意义做铺垫。）默读，诵读、分角色朗读。
2、第一段中作者写蝉的厌烦在文中有什么作用？ 讨论后抽生答。（蝉鸣得早，知知不休，使事忙的人听了很烦）明确作者对蝉最先的态度， “欲扬先抑”为后文写蝉的生命历程之短作铺垫，也为我的态度的转变埋下伏笔。
3、追问：因为蝉打扰了我们人类，我们就觉得它烦，你怎么看待这一问题？ （讨论，开放性题，言之有理即可）
蝉之恕——病蝉可怜 等17年 活一个夏天
4、第二段中写病蝉微小病弱有什么作用？这段用了什么修手法，“却”“ 竟”有什么表达效果？ （病蝉微小和病弱，是为后文赞美蝉作铺垫）（对比修辞，却：突出蝉虽小，用尽全力歌唱，歌．．颂生命。这也作者疑惑的地方。竟：表达出作者对此有不解，感叹句的使用强调作者不解和惊的程．．．．度）
5、默看第三段，我们知道，作者最终宽恕蝉“烦人的聒聒”，从文章当中我们可以找到哪些作者宽恕的原因？（预设答案：病蝉可怜、小小的却响彻夏天、等了17年才等到一个夏天、好好的活过九十天）
6、 “我”和朋友进行了第一次“对话”，说明了我们人类对蝉的态度是什么？分组讨论） （“我”认为仅仅是一个夏天的时间却是蝉的一辈子，通过用17年和一夏三个月的时间对比，说明人．．
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类不能以自我为中心，用自己的价值尺度去衡量蝉，以我们自己的好恶去苛责蝉。这是作者对蝉的态度明确地转变。）
蝉之敬——只90天 好好活过
7、第四段一句独立成段，在内容和结构上有什么作用？（内容上：突出“十七年”与“一个夏天”两个时间的悬殊，在时间上形成鲜明的对比，强调我的惊讶的程度，吸引读者的目光，结构上：引出下文作者对蝉的生命意义的揭示。）
8、“哪管是九十年，九十天，都不过是要好好地活过”这句话有什么深意？（这是全文的文眼，．．是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引起对生命的感悟，卒章显志，揭示了生命的意义：不管生命多么．．短暂，都要好好活。）
9、“秋风的颜色”包含什么深意？（作者巧妙地在听觉感受之外，增加独特的视觉感受，很有新意。赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加进来了，衬托出蝉的生命富有色彩，富有意义，暗含了作者对生命感概。）
10、最后一段在全文中有什么作用？（照应开头的“使事忙的人听了很烦”的“烦”，形成首尾照应又有变化的完整结构，表明作者被蝉的生命意义感动了。）
四、体检反思：
蝉之悟 ——热爱生命 更加精彩
1、蝉的生命的意义告诉我们什么道理？（不管生命长短，都要积极的乐观的面对人生，热情投入，努力让自己人生更有意义，更加精彩。）
[更深层次的的理解（可不讲）：一个生命，无论是人类还是其他动物，追求自身的生命意义是理所当然的，应当得到理解和尊重的。本文还站在一个更高的起点上，启发人们向蝉学习，揭示蝉追求生命意义上的表现与人类何等相似，甚至比人类更加突出，我们人类应该更加尊重和赞美人类之外的其他动物的生命。]
2、作者最初表达对蝉态度的贬抑，而最后表现对蝉的态度褒扬，这是一种什么样的写法？ 有什么作用？ （欲扬先抑，是褒扬显得尤为突出）
3、以蝉作标题有什么好处？蝉是作者感情引发物，也是聚焦点，以此为题，用语精练，能引读者对文章的兴趣与思考。
4、本文写作特点：
（1）、采用欲扬先抑手法。 （2）、运用对比，突出中心。 （3）、借小事物引发新意。 五、拓展延伸：
再次朗读课文，读出对蝉的感情，体会作者由日常小事物引发的对人生的思考。
六、作业：身边许多事物都能给我们一些启示，蚂蚁们协力搬一只苍蝇，就是团结就是力量。秋天的花谢了，启示凡是都有昌盛衰败的一面，要好好珍惜。大山是伟岸的。大海是宽广。花蕾初生的光彩转眼间化为死寂的干枯！蝴蝶在一季热闹的夏后，也会僵死在花儿的冷香里。
1、蜘蛛：能坐享其成，靠的就是那张关系网。2、虾：大红之日，便是大悲之时。3、天平：谁多给一点，就偏向谁。4、瀑布：因居高临下，才口若悬河。5、锯子：伶牙俐齿，专做离间行为。6、气球：只要被人一吹，便飘飘然了。7、钟表：可以回到起点，却已不是昨天。8、核桃：没有华丽的外表，却有充实的大脑。9、指南针：思想稳定，东西再好也不被诱惑。10、花瓶：外表再漂亮，也掩不住内心的空虚。人能在大自然中领悟很多。大自然中蕴涵着人生的许多哲理。就像月亮，月圆月缺代表亲友的团聚、离散。蚂蚁和蚜虫，就表现了为生存而合作互助。看过独自生活的蜜蜂吗？他们讲究的是团结，分工的精神。
反正有很多，慢慢体会吧。仿照本文的写法，任先一个日常小事物，认真观察、体会、写出它带给人们的启示。写后范读：（预先准备的文章）
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附一：板书设计
蝉
小思
蝉之烦： 鸣得早 知知不休 聒聒
蝉之恕： 病蝉可怜 等了17年，才活一夏天（三个月） 蝉之敬： 只90天 好好活过 蝉之悟： 热爱生命 更加精彩
附二：小草给我的精神启示
有人喜欢洁白无瑕的玉兰；有人喜欢娇艳芬芳的牡丹；有人喜欢高大挺直的松树。而我却喜欢默默无闻的小草，它没有高大的身材，没有艳丽多姿的体态，也没有沁人心脾的芬香，它是那么不起眼。
春天来了，小草努力的钻出头来，与这个美丽的世界相会。它们无论是在肥沃的土地，还是在贫瘠的土壤，只有足够的水分，小草都会努力的为这片大地做装饰，美化着大地。盛夏到了，小花都奄奄一息了，只有小草在点着头上火辣辣的太阳。暴风雨来了，电闪雷鸣，风卷残云，对小花和大树是莫大的危险，有的折枝，有的落入渠道，有的埋进土里，可小草在这电闪雷鸣里，任天空怎样打磨它，也不会倒下。
秋风呼呼，小草在秋风中度过了一生的时光，人们都会哀叹地说：“唉，小草枯萎了，什么植物来装饰大地呀？”虽然小草枯萎了，但明年还会再长出来。正如人们所说：“野火烧不尽，春风吹又生。” 小草让我联想到了无论路有多难走，都要坚持走下去，就能达成功的彼岸。这就是“小草”给我的启示。
附三：有关蝉的成语：
蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人见闻不广。
蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。比喻指是非颠倒，真伪混淆。
春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。 功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。形容功劳很小。常用作谦词。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
金蝉脱壳（qiào）：蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身，使人不能及时发觉。（脱壳金蝉）
噤若寒蝉：噤：闭口不作声。象深秋的蝉那样一声不吭。比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。（自同寒蝉、噤若秋蝉）
螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。（黄雀伺蝉）
蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。蝉喘息，雷声净。形容酷热干旱。 蝉腹龟肠：古人以为蝉食露，龟饮水。故借以比喻腹中饥饿空虚。
寒蝉仗马：寒天的蝉，皇宫仪仗中的立马。形容不闷不吭声，不敢说话。（或 仗马寒蝉） 蟹匡蝉緌（ruì）：緌:古代帽子打结垂下的部分。蝉緌：蝉颔下长直的口器，有如垂下的帽带。蟹匡：螃蟹背甲方正，有如贷蚕吐丝的平匡。 徙有外形相似，实质上一点关系都没有。
[蝉联：连续（多指连任某个职务，继续保持某个称号）。 蝉蜕：（蝉的幼虫变为成虫时蜕下的壳。比喻解脱。蝉衣：中药上指蝉蜕。）]
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