《培养初中生数学反思性学习能力转化数学学困生的策略研究》-课题开题报告

《培养初中生数学反思性学习能力转化数学学困生的策略研究》 课题开题报告 一、 课题研究的意义

初中阶段是学生反思能力培养的关键期，在这一阶段的学生具备了一定的自我反思能力，但在具体的反思策略与方法上还需要老师和家长的指导和帮助．而目前初中数学教学、学习中最薄弱的正是数学的反思性学习这一环节。由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的初中生不可能一次地直接把握数学活动的本质，必须要经过多次的反复思考、深入研究、自我调整，即坚持反思性数学学习，才可能洞察数学活动的本质特征，提高学习效率和学习能力。正是基于这一点，我们教研组提出了这一课题。 二、 课题研究的价值

1.通过本课题的研究，探索并完善初中学生数学反思性学习的方法、技巧、规律，使数学学习活动成为有目标、有策略的主动行为，使学习成为探究性、研究性的活动，增强学生的能力，提高学生的创造力；使学生在学习数学活动中获得个人体验，变得更加成熟，促进学生的全面发展。

2.通过本课题的研究,提升初中数学教师反思性教学的理念,提高初中数学教师反思性教学的能力，促使教师做反思性教学的实践者，成为反思型和研究型教师。 3.通过本课题的研究,探索初中数学教师反思性教学能力的评价体系,在此基上拓宽研究的领域,积极探索教师反思性教学能力的评价体系。 三、 课题研究的思路及过程

研究思路： 首先组织课题组成员进行理论学习，通过调查问卷、座谈等各种形式,了解学生数学反思性学习的现状,经分析、论证，`立足课堂，实施有效的数学反思性学习的方法，探索适合初中学生数学学习的有效的反思策略和方法，形成有特色的数学学习模式并加以推广。预计本课题研究时间为两年,开题时间为2009年3月,结题时间为2010年7月,共分四个阶段. 研究流程图如下:

研究过程：

（一）、准备阶段 （2009年11月——2009年1月）

1.组建课题组，组织研究人员学习相关理论资料，做好课题研究的理论准备工作。

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理论学习 指导 调查了解 分析 反馈 反思方法 反馈 总结 学习模式 2.制定课题研究方案，明确各成员分工。

（二）、实施阶段（2009年2月——2009年6月）

1． 组织问卷调查，了解学生反思意识状况，反思习惯状况，反思方法、反思效果等状况，为开展研究作准备。

2． 采用多种形式（如建立数学学习档案、写数学日记、成立数学沙龙、课堂教学改革等）培养学生的反思能力，探索有效的反思方法。

3.定期开展调查了解学生学习数学中的反思意识、方法、形式、效果等情况，进行阶段性小结。在此基础上规划下一阶段的研究重点，继续深入开展研究。

4．定期开展研究活动，比如观摩实验课、公开课、论文研讨及其他形式的研究交流活动。完成中期研究报告。

（三）、巩固深化阶段：（2009年7月——2010年5月）

1．研究进入提高阶段。开展多种形式的经验交流活动，增强学生成就感，激发学生学习兴趣，提高学习数学的能力。

2．完成数学教学中学生反思性学习方式的改革任务，形成有特色的数学学习模式。 （四）、总结阶段：（2010年6月——2010年7月） 1.总结提高，整理课题材料。 2.全面总结经验，完成课题研究报告。 四、 课题研究方法：

1、教育调查法：了解课题研究前后学生的反思状况，为开展课题研究，评价课题研究成效提供定量分析数据。

2、行动研究法：通过实践研究，探索培养学生数学反思性学习能力的有效方法、形式。培养学生的学习能力，形成教学特色。

3、文献研究法：通过查询有关文献资料，了解国内外对反思性学习的研究经验和动态，以便从中获得理论和方法的启示，为本课题的研究提供帮助。

4、个案研究法：通过对部分学生在数学学习中反思过程的详细研究，探索出适合初中生数学学习的反思形式。

五、 课题研究的目标和主要观点与创新之处

目标：1.在数学学习活动中使学生养成良好的反思意识，形成及时反思的习惯。 2.探索出适合初中学生学习数学的反思形式和方法，提高学生的有效反思能力。

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3.通过反思能力的培养，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习能力,优化学习策略。

4.探索出能提高学生的数学反思性学习能力的教学方法，促使教师向反思型教师方向发展。 主要观点：

1、在数学活动中及时有效的反思，有利于提高学生的数学思辩能力，提高学习效率。 2、初中数学学习中反思性学习可以培养学生的探索精神、创新能力。有利于学生找到适合自己的数学学习方法，学会学习。

3、学生数学反思性学习能力的提高，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。

4、反思性学习能力的提高，能有效地转化数学学困生。 创新之处：

1.本课题以农村初中的数学教学活动为载体，对学生的数学学习中的反思能力的培养进行研究整合。数学反思性学习方法与分层教学方法进行有机的结合，促进学生整体素质的全面发展。

2.通过对学生的所有的数学学习活动进行全面的、综合的、立体的研究，从反思习惯、反思形式、反思方法、反思能力等方面构建数学反思性学习能力培养的理论框架和操作策略，创统编数学反思性教与学的评价体系。

3.探索数学反思型教师的培养模式，促进教师的专业化发展 。 六、 完成研究任务的可行性分析

1、本课题组负责人是年富力强的学科带头人、教学理论水平较高、事业心强，有较强科研意识，有一定科研能力，能够组织各方面力量参与本课题研究，能够处理工作和科研关系。曾获温州市优质课比赛一等奖，市学科中心组成员。组内的老师都思想素质优秀，有较强的事业心，都能熟练运用多媒体进行教学，非常年轻的老师都已成为教学骨干。

2、确立课题，制定研究方案时，课题组成员通过翻阅图书，上网查资料等方法搜集了大量的反思 教学及学生反思培养的资料，为开展工作研究奠定了理论基础，又通过问卷、调查、座谈等方式开展了解了学生学习数学的方法及数学反思的习惯，反思方

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法，对课题方案进行了可行性分析，另外又聘请了有课题研究工作经验的高级教师王启主任做顾问，指导研究工作。

3、学校对实验工作大力支持，老师们有多种机会出去学习，为使课题研究真正落到实处，取得实效，学校建立课题运作管理制度，课题组活动每月不少于一次，各备课组每周至少有2节课时间固定用于教学研究，有较好的科研氛围。教科室负责对课题研究工作协调、监督。

4、学校近百台电脑联网，为教师查阅资料，交流经验，提供了有力的保障 5、课题启动后，学校将在研究经费上予以全力保障。保证开题论证、中期评估、结题鉴定的各项费用及时到位；保证调查实验、资料采集、会议研讨、论文结集、论著出版等各项支出的如期支付。对其他所需的研究条件，给予全力支持。 七、 课题组成员分工

1、七年级备课组（陈用池负责）研究： 培养学生数学反思意识的主要途径的研究。影响学生进行数学有效反思的因素的调查。

2、八年级备课组（叶云云负责）研究：学生学习数学过程中反思的内容、形式、方法的研究。

3、九年级备课组（周树祥负责）研究：初中数学反思性教学的实施策略的研究。

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