入理解、消化、吸收状态，学生很容易就读懂了课文写了火烧云形状的变化多端和色彩的绚丽多姿。（2）创设活动情境。A、还学生活动的时空。教学时，充分给予学生自主学习的时间和空间，以个体学习为主进行自主学习，让学生亲自参与到发现知识的过程中，使教材贴近生活，激发学习动机，激起求索热情，切切实实地去阅读，自学未知的知识，直接感受与吸收课文语言，实现真情体验、真情交流。B、还学生选择的权利。遵循天性，遵从差异，从培养兴趣的角度着手，让学生自选自学方法、自学形式，或圈点、或查写、或操练、或简画、或剪贴、或随笔、或眉批，自搜、自解、自思，充分体现“以学生为中心”，实施自主性学习。教学《秦兵马俑》一课，我就是让学生自主学习来体会秦兵马俑规模的宏大，个性的鲜明。C、还学生一个展示的机会。教师要利用阅读课文以活动促发展。如，游戏活动、课堂即兴表演、实验操作、朗读竞赛、小博士答辩、课后沙龙、答记者问等形式可让学生兴趣盎然，乐学、爱学、会学，事倍功半地完成了阅读课文的教学。如《陶罐与铁罐》一课，就可以让学生把它改编成课本剧表演。 （3）发展创新思维。因为“提出问题比解决问题更重要”。阅读课文教学时，教师应善于培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力，采用引导质疑、合作探究使学生在学文中收获料想不到的成功和体验。
一般地说，一节阅读教学课，学生自由读书和独立思考的时间应占一半，教师每提出一个问题，都要给学生充足的时间阅读、理解、感悟。进行圈点勾画，边读边想，然后组织学生小组合作学习，交流各自的感受，沟通思想见解，展示个性化“领悟”，并在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，形成“统一”意见后，再到全班交流，再次形成“统一”意见后，达成 共识，最终使学生形成正确的认识。只有这样，小组合作学习才能有名有实，取得如叶圣陶所说的有读才有“悟”，“潜心”才能“会文”。
3、 课外阅读中的尝试
《语文课程标准》十分重视小学生的课外阅读，并分学段规定了相应的课外阅读量，重视语文积累。这是对语文课堂教学的一种有益拓展。因而，教师要定位于学前指导，学中帮助，学后促进的角色，给学生充分的自由和自主，从培养其浓厚的阅读兴趣出发，通过自主、合作、探究性学习，帮助学生丰富语文知识，积累语文技能，美化语文素养。学生课外阅读不要局限于配套教材《同步阅
读》，可以扩展到中外古今的有益读物；不要局限于书本，可以扩展到网上；不要拘泥于家校，可以扩展到图书馆、书店。学习方法应以自主性学习为主，进行合作交流，也可以设定专题，鼓励学生进行探究性阅读。学生的课外阅读要求可以与习作和综合性学习活动结合起来，这样就培养了学生广泛的阅读兴趣，扩大了阅读面，增加了阅读量，以读好书行动，树读书好意识，成好读书习惯。让全体学生身心愉悦地走进课外阅读，在激情中学语文、用语文。
4、 语文实践活动中的尝试
《语文课程标准》首创了语文综合性学习，这是拓宽语文学习途径的方法。语文实践活动形式多样，综合性学习是一种探究性学习。教学时，要强化过程，淡化结果；要着重学生发现、解决问题的能力、搜集和处理信息的能力之形成及创新精神、团队精神和社会责任感的培养；要开阔语文学习视野、拓宽语文学习内容、开辟语文学习途径，让生活成为课本，让语文融于生活。教师要帮助学生从兴趣出发选题、定题，放手让家长创造条件，让学生亲自搜集、整合、处理信息，在合作中交流，达到“有心栽花花自开，无心插柳柳成荫”的理想境界，在不知不觉中学到知识和本领。
五年级上册的综合性学习《遨游汉字王国》后面有个活动“发现生活中的错别字”。我让学生去商店、服装店、餐厅等地方找错别字，学生发现了好多不规范的汉字，如服装店的“依依不舍”、妃常可以“；餐厅的“九菜”、“铒丝”等。通过亲自调查学生明白了要正确规范地使用和书写汉字。
总之，以人的发展为理念，以学生学习和发展为主体，转变教育思想，更新教育观念，在小学语文教学中，构建“大语文”教育，将语文学习生活化，生活语文化，研透《语文课程标准》，理论联系实际，积极运用自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养和实践能力，是可行的，必要的，适时的，有效的。如果这样，语文教育的明天将新姿焕发，素质教育的春天必将生机盎然。
相关推荐：
loading