《什么是面积》教学设计
北师大版数学三年级下册
惠王中心小学
祝晓娜
《什么是面积》教学设计
教学内容：北师大版小学数学教材三年级下册第49-50页 教材分析：“什么是面积”是北师大版第六册第四单元面积的第一课时。属于“空间与图形”领域的知识，本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征以及它们的周长的基础上进行教学的，学生掌握好这部分内容，能为他们后续学习长方形、正方形的面积计算打下良好的基础，同时也为整个数学几何知识的学习奠定基础。对物体表面大小的认识，学生在生活中有较为丰富的经验和体会，为了直观认识面积的含义，教材在安排上分三个层次引导学生逐步认识和体会。第一层次通过比较数学课本与课桌、文具盒、手掌、树叶四个实物面积比大小的活动，让学生获得对面积的感性认识。第二层次让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形的面积，通过比较，可使学生进一步理解面积概念，又使学生体验比较面积大小策略的多样性，特别是感知正方形进行测量、比较的优点，更为后面学习面积单位作好铺垫。第三个层次是通过在方格纸上画图的活动，进一步认识面积的含义，并体验一个数学事实，即面积相同的图形，可以有不同的形状。
学情分析：学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征，知道了图形的周长，并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力，具有摸一摸、比一比等动手操作能力。
设计理念：本节课的重点是理解面积的含义，是在学生已经掌握了长方形、正方形周长的基础上进行的，学生从学习长度到学习面积，是从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一次飞跃，学习好本节内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决问题的能力，而且还为后续学习平面图形的面积计算打下基础。因此在教学中我注意加强孩子的动手操作能力，丰富学生的感性认识，有效提高知识摄取的效果。
1、课上我采取与学生合作互动的方式完成导入，这样既拉近了师生的距离、营造了和谐的课堂氛围，又自然引出本节课的学习内容，体会物体表面有大有小，对于封闭图形的理解，我通过在课件演示封闭图形并让孩子指出面积，感知封闭图形的面积。
2、在探索比较长方形、正方形面积大小时，是先让学生直观猜测，再通过小组合作，探索不同的方法。这一环节既培养了
学生动手操作能力，又使学生体验到成功的喜悦。
3、本节课练习的设计，力求紧扣重点，面向全班学生，因材施教。 教学目标：
1、知识与技能：理解“什么是面积”，能举例说出生活中的“面积”，会用比较好的方法比较两个图形面积的大小。
2、数学与思考：自主探索发现“什么是面积”，经历比较两个图形面积大小的过程，合作、讨论、交流、体验比较策略的多样性，找出更优方法。
3、解决问题：通过动手操作、观察、比较，解决生活中的实际问题，提高自己的创新能力
4、情感与态度：体验数学来源于生活，进一步感受数学与生活的联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：结合实例理解面积的含义。
教学难点：探索比较两个图形面积大小的方法，体验比较策略的多样性。
教学方法：情境教学法、直观教学法、认知冲突教学法 学法指导：让学生在探究、合作、操作中获取知识
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