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3.重建一种学科特色建设的理念：注重模式，但不“模式化”。教学有法、但无定法、贵在得法；无法之法，乃为至法。没有一种固定不变的方法，这就是最好的方法。
4.强化一项学科特色建设的举措：变各种“句号”为“问号”。鼓励不同看法，让思维激荡思维，让方法启迪方法。 （四）“师资队伍”发展目标——初步形成一支确立“自我更新”理念的、不断进取的教师团队。
1．创设团队发展条件——强化“五动”机制
（1）学习推动：结合学校实际，3年内联系联盟学校至少外出交流学习一次，让组内每个教师凭借着学习，充分发挥自身的创造能力，努力实现个体价值，提高工作绩效。
（2）骨干带动：为每一位青年教师安排一位“导师”，在平时的课堂教学中开展师徒互帮互学活动，定期开展优秀教师示范展示活动。加强老带新活动的监管和指导工作。
（3）培训推动：制定详实的青年教师培训计划，不定期邀请专家或名师来校讲学，定期观看优秀教师报告会，提高教师的思想境界和职业操守。
（4）目标驱动：严格执行青年教师培训结业条件，利用好学校教育教学成果奖励方案，对提前达到结业水平的加以重奖，让青年教师体会到“事业上有奔头，工作上有劲头，生活上有甜头”。 （5）关心感动：对青年教师来说，她（她）们刚走上工作岗位最需要的是“上级的关爱、学生的热爱、异性的情爱”，教研组从
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政治上、工作上、生活上切实关心她们，让她们感受到团队的温暖，从内心深处激发她们的发展欲望。 2．制定“可持续发展”目标
（1）青年教师三年达标考核100％经过。
（2）近三年争取有4位青年教师完成高中循环教学，五至六年内逐步成为学科教学骨干。
（3）各类职称评比都能自然晋级，经过率达100％。 (4)所有教师必须做到：
一年合格。指新招聘的教师，不论是否已经具有实际教学经验，都应在1年时间内适应校情和学情，成为一名合格教师。
三年胜任。指在具备合格教师条件的基础上，具备较娴熟的教学技能，胜任本学科的教学工作。有成功开设校级以上公开课的经历。有班主任工作经历或转化好后进生的经历；每学期都能写一篇有较高质量的教育论文或教育总结。
五年成为校教育、教学、教科研能手。在胜任本学科教学的基础上，能娴熟地把握教材、课堂，具备胜任本学科一个循环的教学工作的能力，初步形成鲜明且稳定的教育教学特色，能把相关的教育教学经验理论化，且具有一定的示范性。有成功开设市级以上公开课或者参加市级讲课比赛并获奖的经历，在市内具有一定的知名度。
3．建立“可持续发展”档案 （五）学科资料建设目标
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