师：快跟大家说一说你是用的第几种方法？ 生：第2种
师：还有用其他两种方法的吗？ 生：我用的第三种 生：第一种太麻烦了
师：看来这道题没有难道大家，那咱们继续。 课件出示
长 5厘米 宽 周长 长方形3厘米 16厘米 38分米 42分米 师：算出来的请举手 生：160分米
师：你用的第几种方法？ 生：第三种方法 师：其他同学呢？ 生：第三种
师：这道题为什么不用第二种了呢？
生：因为第二种不好算。第三种38加42正好等于80
师：同学们，看来我们刚刚的发现并不是每一种方法都实用。在计算长方形周长的时候，我们通常采用第三种方法，所以长方形的周长=（长+宽）×2
师：用咱们刚刚的新发现，再去解决一道实际问题吧
（设计意图：《数学课程标准》中强调：“动手实践，自主探索，合作学习是学生学习数学的重要方式”。 在设计教案时突出“以学生为中心”以“以自主探究为主线”，重视学习过程，让学生在活动中，在动手操作中，在探索交流中获得新知，并在学习中享受到学习的乐趣。）
四、大胆放手，总结方法
师：正方形的花坛工人叔叔也给我们量好了。同学们快算算，正方形的花坛需要多么长的护栏呢？ 生：20米
师：哎呀，你们怎么算得这么快呀？
生：因为正方形的四条边都相等，就直接用5×4就行啦 师：你们也是这么想的吗？算式就是5×4？ 师：那我倒要问问你们，5代表什么？4代表什么？ 生：5表示的是花坛的边长，4表示的是花坛有4条相等的边 师：看来你们真的会了，真的明白了正方形的特征。那么咱们也把这个算式转换成公式吧 生：5×4 就是边长×4
师：所以正方形的周长=边长×4。同学们，时间已经过去了一大半了，通过咱们刚才的研究，你知道咱们这节课学习的内容了吗? 生：长方形和正方形的周长（板书：长方形和正方形的周长） 师：你都掌握了吗？考验一下，敢不敢接受挑战？
（设计意图：在解决了怎么求长方形的周长以后，学生们的脑海中已经对平面图形的周长有了一个新的认识，就是借助其特征去计算周长。这时候，求正方形的周长就水到渠成了，学生们一定会说出正方形的周长就是边长乘4。这样的设计，让学生们有了满满的成功感，利于培养学生热爱数学的意识。） 五、巩固练习 1、计算图形的周长
2、一个长方形相框长30厘米，宽20厘米，做2个这样的相框最少需要多长的木条？
3、一块长方形菜地，长6米，宽3米。如图所示，它的一面靠墙，篱笆至少要多少米？ 六、回顾整理
同学们，今天的学习你有什么收获？
案例评析：
整节课教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。 1、课程设计符合学生的年龄和心理特点，能够激起学生的学习兴趣，使学生全心投入到学习中去
2、美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，
我就记得了，我做过的，我就理解了。在探究长方形的周长计算时，给学生提供充分时间和空间，让每个学生去摆、去体验、去计算，可以说是全员参与到探究学习中，最终全班交流、汇报后，得出长方形的周长的最优化公式。
3、在教学中，利用磁性教具铺助教学，发挥其新颖直观的优势。为了突破“护栏的长度就是长方形的周长”这一重点，采取了让学生将黑板上的长方形的四周围上小棒的方法，然后拿去中间的长方形纸片，这样小棒所围成的长方形就一目了然，学生一下子就明白了这一难点。
4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，在整个教学过程中，始终以商量的语气与学生交谈，和学生处于平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。 综观整节课，“不同的人在数学上得到不同的发展”得以很好地体现。教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，每个学生都在学习体验到成功的喜悦。
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