摸出一个棋子,可能是红色、蓝色或黄色。
盒子里红色棋子最多,所以摸出红色棋子的可能性最大。 盒子里黄色棋子最少,所以摸出黄色棋子的可能性最小。 2.课本第49页的第10题。 占的数量多可能性就大。
3.掷一掷（课本第46页的第2题） 四、课堂小结
这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：
1.事件发生的可能性有大有小。
2.在总数中占的数量越多，摸到的可能性越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。
3.摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。 作业设计：
课本第49页练习十一的第11题和练习册中对应的练习。 板书设计：
可能性
事件发生的可能性有大有小
摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
第四课时 掷一掷
教学内容：
教材第50、51页的实践活动。 教学目标：
1.通过活动，学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，学生在活动中发现问题、分析问题，体会到数学在生活中的应用。
2. 使学生通过 “猜想、实验、验证”的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性的大小。
3.结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学习数学的信心和应用数学的意识。 教学重、难点：
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。 教学方法：
教法：创设情境、游戏教学法。 学法：小组合作、实践操作法。 教学准备：
教师：课件、骰子。 学生：练习本 教学过程：
一、复习旧知
掷一个骰子，可能掷出哪些数？
掷出每个数的可能性相等吗？（1、2、3、4、5、6） 二、探索新知
准备两个小正方体,再在每个小正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6。请两名同学掷一掷,谁掷出的点数大,谁就获胜。
出示活动一
1.提问:每个正方体的六个面上分别写1,2,3,4,5,6,同时掷两个小正方体,想一想,它们的和可能有哪些?
2.引导学生分析问题:这两个小正方体中最小的数字都是1,最大的数字都是6,所以掷出的两个数的和最小是1+1=2,最大是6+6=12。
3.解决问题:掷出的两个数的和在2和12之间(包括2和12),所以一共有11种可能。
出示活动二
1.提问:师生来掷20次,如果和是5,6,7,8,9算老师赢,否则算学生赢。谁赢的可能性大?
2.学生分析问题:因为老师选了5个数,我们选了6个数,所以我们赢的可能性大。
3.进行比赛。
通过比赛,发现老师赢的次数比较多。 4.提出质疑:为什么老师赢的次数多呢?
虽然和有11种可能,但是每种和出现的次数是不一样的,所以不可以用看和的个数的多少来直接比较输赢的可能性的大小。
出示活动三和四 1.提出问题,进行统计。
两人一组,轮流掷,和是几,就在几的上面涂一涂。涂满其中一列,游戏结束。 2.学生小组操作。
3.小组交流:哪些和出现的可能性大?哪些和出现的可能性小? 4.师引导学生归纳总结： 和是5，6，7，8，9的可能性大。
师：为什么和是5，6，7，8，9的可能性大？而和是2，3，4，10，11，12的可能性小呢?
师：和一共有36个，其中和是5、6、7、8、9的共有24个，因此和是5、6、7、8、9的可能性大；和是2、3、4、10、11、12的占其中的12个，因此可能性小。
三、课堂小结
这节课你有哪些收获？
引导学生说一说事件发生可能性是有大有小的。 板书设计：
掷一掷
A组：2、3、4、10、11、12 B组：5、6、7、8、9
（可能性小） （可能性大）
作业设计： 练习册第38页对应的练习
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