小学高年级英语阅读教学课例研究
目前，阅读教学越来越受到小学英语教学界的关注，成为当前小学英语课堂教学的热门话题。在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位，阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。随着小学英语课程改革的不断推进，小学高年级阅读教学已经成为了教学中的焦点。一节好课的背后需要深刻的思维方式，详实的资料的掌握帮助学生理解和运用知识，我想教师在从中需要做的是要让学生深入研究，激发学生求知的欲望。课堂教学中，好的阅读教学策略可以兼顾语篇的整体教学和语言点的操练，无论对学生还是对教师，都是有很大挑战性的。下面我就结合我的一次教学实践经历谈谈我的点滴体会。
一、指导阅读，培养策略
由于农村小学英语课时设置的限制，课外学习途径的缺乏，教学策略引导不到位，周围生活环境等因素的影响，使农村学生学好英语的道路崎岖而艰难。设计弹性的教学设计能确保学生都能参与到学习中来，使他们学会倾听，乐于参与，积极合作，主动交流。
例如，我在教五年级下册Unit2 My favourite season的
Part B Read and write时，学生刚看到语篇较长，会有抵触心理，产生畏惧情绪。这节课我试教了两次，每一次都给我不同的感受，当我面对不同学生的时候，课堂的经历和生成是不同的。学生思维不同，思考问题的角度不同，我需要根据学生的思路，及时调整自己的教学思路，这个过程是个充满艰辛和智慧的过程。
教师在教学中重视语言学习的整体性，让学生在真实、自然的情境中学习语言，感知文本的主要内容，通过先设计问题帮助学生理解文中人物及其相关内容，让学生在问题的启发和引导下对所学内容有整体的感知和理解。 二、拓展延伸，开阔视野
英语课程标准中语言技能目标规定学生：“能在口头表达中做到发音清楚、语调达意。”学生不可能达到教师统一制定的目标，所以在课堂上教师应尽可能地鼓励不同层次的学生大胆发表，例如，当学生了解课文内容后，能根据PPt给出的提示对课文进行复述。
阅读教学的价值不仅在于使学生理解阅读材料，还在于让学生在阅读过程中获得文化意识以及情感态度等方面的提升。小学英语教材的阅读材料通常都有一定的情节，教师可根据情节提出开放性、探究型问题，提炼文本的情感目标。因为读是为了获取信息，说是为了巩固信息内容，同时达到学生语言表达能力的学习技能。
如在本课时中设计了拓展想象的教学环节，学生复述课文朗朗上口，表达流利，当把说的技能升华时，许多学生会有跃跃欲试的冲动，因为每个学生都存在好表现的性格，他们会争先恐后地回答：
T：Look at the first picture.Which season？ S：It’s summer.
T：What do Zoom and Zip do in the lake？ S：Zoom and Zip swim in the lake.
这时教师呈现拓展句子，提问Zoom 和Zip 在夏季还能做什么，让学生展开思维想象进行问答。学生可能会说： S1：They eat ice-cream.They are happy.
S2：Zip wear her skirt.Zoom wear his T-shirt.They are happy. ……
学生的精彩发言会使课堂其乐融融，轻松活跃，教师不仅为他们的回答感到高兴，也为学困生能在课堂中大胆发言感到欣慰，为更多数学生能根据教材中的图片改编对话而感到自豪。 三、激活背景，生生互动
教师要不断地发现学生的学习需要，并设法使学生的需要得到满足。本节课教学设计的每一次修改都是从学生入手的，通过分析学生的学习个性，让他们在有限的时间内充分发挥自己的能力。在本课时的教学中由于是讲述四季的故事，整篇故事由旁白
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