《化学键和化学反应中的物质变化》教学设计
本节教材分析: (一)教材特点
在前边原子结构和元素周期律知识的基础上，引导学生进一步探索原子是如
何结合成为分子的。通过对化学键概念的建立，使学生在原子、分子的水平来
认识物质的构成和化学反应。老教材把“物质的构成”和“化学反应中的能量变化” 两个知识点，分开来讲，两者知识跨度较大，前后联系不太紧密。实际上人们
研究化学反应，有两个主要的目的：一个是研究物质的组成（或得到新的物
质），二是研究物质变化时伴随的能量改变。两者是紧密联系的。新教材就突
出了这一点，把化学变化和能量变化放到一块来讲，使学生懂得物质在发生化
学变化的同时也伴随有能量的变化，从两个视角来关注化学反应，从而为认识
化学反应和应用化学反应奠定良好的基础。
(二)知识框架
知识点一：化学键与物质的形成
化学键的定义义 离子键
化学键 化学键的类型 1 共价键 不同类型化学键的形成特点
一、教学目标
（一）知识与技能目标
了解化学键的含义以及离子键、共价键的形成，奠定学生对物质形成的理论基
础。
（二）过程与方法目标
过角色定位与角色扮演使学生的参与度大大提高，通过小组讨论使学生各抒己
见，通过对老师提供信息的处理，学会多方位多角度地解决问题。
（三）情感态度与价值观目的
1. 通过对化学键、共价键、离子键的教学，培养学生的想象力和分析推理能力； 2. 通过“迁移·应用”、“交流·研讨”、“活动·探究”等形式，关注学生概念的形成。二、教学重点、难点
【重点】
1. 化学键、离子键、共价键的的含义
2. 化学键与化学反应的实质
【难点】
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1. 对离子键、共价键的成因和本质理解。
2. 针对共价键和离子键，这些比较抽象的概念，要以某一实例出发，展开分
析剖析，从中提出问题，鼓励学生联想质疑，形成概念。三、教学理念
尊重和满足不同学生的需要，运用多种教学方式和手段，引导学生积极主动
地学习，掌握最基本的化学知识和技能，了解化学科学研究的过程和方法，形
成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养，为学生的终身
发展奠定基础。
四、教学方法:
采用启发式、探究式、参与式教学，有明确的问题导向，采用多种方法例如
采用动画、学生活动等突破教学重点和难点，充分考虑教学目标、教学内容及
学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
五、教学过程
《化学键与化学反应》第一课时
【引入】初中我们学习过分子的特征，包括分子的体积和质量很小、分子是不
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断运动的、分子间有间隔、分子间有相互作用。今天，我们来学习一种原子间
的相互作用——化学键。
【投影】四幅化学反应的动图
【引导】通过这四幅化学反应的动图的美，引导学生思考化学反应从物质变化
和能量变化两个角度为我们生活带来的改变。
【复习】初中阶段化学反应的定义：化学反应是原子的重新组合。
【思考·质疑】原子重新组合的过程中为什么会带来物质变化和能量变化呢？
【过渡】今天我们以水的变化为例共同探究这个问题。
【投影】图片一：水在自然条件下的三种状态的转化；图片二：水在通电条件
下的分解实验
【思考·质疑】从微观角度以及相互作用的角度分析：为什么水的三种状态的转
化和水的分解会存在这种条件上的差异呢？
【小组讨论】水的三种状态的转化和水的分解在条件上存在差异的原因。（时
间 1 分钟）
【学生表达】
【讲解】水的状态的变化破坏的是水分子间的相互作用，水的分解破坏的是水
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分子内氢原子与氧原子间的一种作用，这种差别说明水分子内氢原子与氧原子
间的作用力要比水分子间的作用力强。这种强相互作用称为化学键。
【板书】化学键：相邻原子间的强相互作用称为化学键。
强调：（1）首先必须为直接相邻。
（2） 原子：广义概念，包括中性原子和粒子。
（3） “相互作用”不能说成“相互吸引”（实际既包括吸引又包括排斥）
【投影】展示水分子、甲烷分子、氯化氢分子、氯化钠的模型图片
“看图填空”：在（ ）分子中，（ ）原子与（ ）原子直接相邻，存在强相
互作用，形成化学键。再次直观感受化学键，深化化学键的定义。
【小组活动】动动手：小组内用水分子模型演示分解过程。思考：在水分解的
的过程中原子是如何重新组合的。
【学生表达】小组代表上台演示
【交流·研讨】阅读课本 P32 有关内容填写“交流·研讨”的表格。
【学生表达】说明表格填写情况
【思考·质疑】从化学键的角度，你对化学反应中的实质有什么新的认识？
【学生表达】
【分析·归纳】水在通电时分解成 H2 和O2 ，在这个过程中首先水分子中氢原子
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