2019 年湖北省义务教师教育教学专业知识小学语文真题
一、单项选择题（本大题共 15 题，共 30 分）
1、下列加点的字，读音全部相同的一组是A．跋扈 拨云见日 B.厕身 恻隐之心C.痕迹 恨入骨髓 D.惊骇 言简意赅
2、下列词语书写全部正确的一组是 A.修葺 一枕黄梁 B.几率 突如奇来C.禀赋 姗姗来迟 D.惆伥 贻笑大方
3、《说课解字。续》所谓：“视而可识，察而见意”指的是“六书”中的 A.象形字 B.指事字 C.会意字 D.专注字
4、下列句子中“高”的义项不同的一句是A.飞机越飞越高 B.到处建起了高楼 C.那棵树有 10 米高 D.这里地势并不高
5、下列符合语言表达规范的一句是A.我们今晚吃不吃饭，走不走路？
B.我们赢得了比赛，意不意外，惊不惊喜？ C.我们这次倒数第一，忧不忧伤？ D.我们去看越剧《红楼梦》，高不高兴？
6、下列句子表达错误的一项是
A. 《左转》在编纂体例上属于纪传体
B. “洪水横流，泛滥天下”这句话出自于《孟子》 C.岑参是盛唐边塞诗派的代表人物之一 D.唐传奇是唐代流行的文言短篇小说
7、下列作家与作品配对错误的是
A.王翰 《凉州词》 B.司马迁《列女传》C.元稹 《莺莺传》 D.汤显祖 《紫钗记》
8、下列作家与作品配对错误的是
A.郭沫若 《饿乡纪程》 B.冰心《超人》
C.郁达夫 《春风沉醉的晚上》 D.庐隐 《女人的心》
9、下列不属于“创造社”的作家是
A.成仿吾 B.郁达夫 C.阳瀚笙 D.梁实秋
10、《茶花女》的作者作者还是
A.左拉 B.福楼秤 C.小仲马 D.莫泊桑
11、下列表达正确的一项是
A．我国的语文教材经理了由蒙学教材、经学教材、自编教材到统编教材的演变B.我国在 1950 年将语文课程定名为“语文”，此前一直称为“国语”或“国文” C.小学语文“情境教学”派的代表人物是著名语文特级教师窦桂梅
D.“语文教材无非是个例子”和“教是为了达到不需要教”是语文教育家叶圣陶的名言
12、下列不属于对“语文课程基础性地位”表述的一项是 A.为学好其他课程打下基础
B. 为推动语言文学规范、促使社会语言生活进步，增强文化认同感打下基础 C. 为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础 D.
为学生的全面发展和终身发展打下基础
13、小学阶段的累计识字量，课外阅读量，一般现代文读速应达到A.2500 个左右，不少于 100 万字，每分钟不少于 250 字 B.3000 个左右，不少于 100 万字，每分钟不少于 300 字 C.3000 个左右，不少于 260 万字，每分钟不少于 400 字 D.3500 个左右，不少于 400 万字，每分钟不少于 500 字
14、下列表述完全正确的一项是
A.学生还是语文学习的主人，教师是学习活动的设计者、组织者、引导者和实践者 B.语文教材应该有范文、插图、知识能力、方法和作业六大要素系统
C. 语文教学应依据课本，让学生系统学习知识、词汇、语法、修辞知识和作家作品 D. 语文学习的领域除识字、与鞋子、阅读、写作、口语交际之外，还应该有综合性学习
15、下列与阅读教学有关的表述不正确的一项是
A. 《义务教育语文课程标准》提倡少做题，多读书、读整本的书
B. “一千个读者就有一千个哈姆雷特”表明真正的阅读理解是个性化的 C.阅读教学是编者、教师、学生、文本之间合作竞争，对话与审美的过程 D.教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，提高阅读品味
二、文言文阅读题（一共 4 小题，共 10 分）
阅读下面的文言文，完成 16-19 题。
俞通海，字碧泉，其先濠人也。父廷玉徙巢。元末，盗起汝、颍。廷玉父子与赵普胜、 廖永安等结寨巢湖，有水军千艘，数为庐州左君弼所窘，遣通海间道归太祖。太祖方驻师和阳，谋渡江，无舟楫。通海至，大喜曰：“天赞我也！”亲往抚其军。
通海为人沉毅。治军严而有恩，士乐为用。巢湖诸将皆长于水战，而通海为最。从克宁国，下水阳，因以师略太湖，降张士诚守将于马迹山，舣舟胥口。吕珍兵暴至，诸将欲退。 通海曰：“不可，彼众我寡，退则情见，不如击之。”乃身先疾斗，矢下如雨，中右目，不能战，命帐下士被己甲督战。敌以为通海也，不敢逼，徐解去。由是一目遂眇。
友谅大举围南昌，从太祖击之。遇于康郎山，舟小不能仰攻，力战几不支。通海乘风纵 火焚其舟二十余，敌少挫。太祖舟胶，友谅骁将张定边直前犯太祖舟。常遇春射中定边，通 海飞舸来援。舟骤进水涌，太祖舟得脱。而通海舟复为敌巨舰所压，兵皆以头低舰，兜鍪尽 裂，仅免。明日复战，偕廖永忠等以七舟置火药，焚敌舟数百。逾二日，复以六舟深入。敌
连大舰力拒。太祖登舵楼望，久之无所见，意已没。有顷，六舟绕敌舰出，飘摇若游龙。军 士欢噪，勇气百倍，战益力。友谅兵大败。师次左蠡，通海进曰：“湖有浅，舟难回旋。莫 若入江，据敌上流。彼舟入，即成擒矣。”遂移师出湖，水路结衢。友谅不敢出，居湖中一月，食尽，引兵突走，竟败死。是役也，通海功最多。师还，赐良田金帛。
从徐达平安丰，又从克湖州，略太仓，秋毫不犯，民大悦。围平江，战灭渡桥，捣桃花 坞，中流矢，创甚，归金陵。太祖幸其第，问曰：“平章知予来问疾乎？”通海不能语。太 祖挥涕而出。翌日卒，年三十八。太祖临哭甚哀，从官卫士皆感涕。（节选自《明史·列传第二十一》）
16.给下列加点的字注音（2 分） ①舣舟胥口。 舣： ②舟骤进水涌。 骤： 17、解释下列加点的词（2 分） ①遇于康郎山 于： ②太祖幸其第 幸：
18、翻译文中划线的句子。（4 分）
①巢湖者将皆长于水站，而通海为最。 ②逾二日，复以六舟深入。
19、选文主要表现了俞通海哪些优良品质？请用简洁的语言概括，不能少于两点（2 分）
三、教学设计题（本大题共 2 小题，共 15 分）
阅读下面的现代文，完成 20-21 题
雪花那个飘李德霞
一大早，天空就飘起了细碎雪花。
今天是腊月二十八，也是娘做年糕的日子。
这天，我是不会出门玩的，尽管二唤趴我家大门口喊我几次了，可我就是不挪窝。我爱 吃现炸出锅的年糕，黄灿灿浸着油，皮子脆脆的，咬一口，“咔嚓咔嚓”响，那个香啊。我 不出门的另一个原因，是我得看着娘，防止她给干姥姥送年糕。
干姥姥是个要饭的，常年在我们这一带乞讨。一只豁了边的碗，一根磨得乌黑油亮的打狗棍，晃晃悠悠来，晃晃悠悠去。今年冬天雪大，天气又冷，干姥姥干脆就住在我们村后面的破庙里。娘啥时认她做的干娘，我不知道。但我知道，娘时常偷偷摸摸给干姥姥送吃的， 一块饼，一个窝头都送。
昨天晚上，娘从下房里端回了一盆糕面，我就知道，娘又要做年糕了。我悄悄对爹说： “爹你信不信，我娘一准会给干姥姥送年糕的。”爹不吭声，一口接一口地抽旱烟。我又说： “凭啥给她送？又不是我亲姥姥……爹你得拦着她。”爹嘿嘿一笑，拿烟袋锅轻轻敲一下我的头说：“你都六岁了，要拦，你自己拦。”
爹是村里的支书，忙，一大早就顶着雪花出门了。我记得，爹临出门时，意味深长地冲 我一笑。我当然知道，爹这一笑是啥意思。
第一锅年糕炸出来，我迫不及待地往碗里装了一个，狼吞虎咽地吃起来。三个年糕下肚，
我就打起了响亮的饱嗝。这时，炸完年糕的娘对我说：“年糕也吃了，还不出去找二唤玩？” 娘的心思我知道。我抹抹嘴说：“才不呢。我爹说了，让我看着你，不让你给干姥姥送 年糕……”
“你爹真这么说的？我咋没听到？” “那是你耳背。”
娘懒得理我，往碗里装了好几个年糕，拿笼布包了，提着要出门。我抢先一步，拦在门 口。我说：“不准你给干姥姥送年糕！”
“大人的事，要你小孩子管？一边去！”
我想，我是拦不住娘了。我眨巴眨巴眼说：“那你……给我五分钱，买糖吃。” 娘没难为我，爽快地给了我五分钱。我拿着钱要走，看见娘跟在我后面。我大人似的说： “娘啊，走大路你就不怕被爹撞见？”
娘咯咯一笑，转身从后门走了。
大朵大朵的雪花，还在不紧不慢地飘……
等我买糖回来，娘送年糕也回来了。看娘一脸失落的样子，我就知道，娘没把年糕送出 去。
进了院，娘正要开门，爹闪身从屋里出来，门神似的堵在门口。爹看着娘，笑一下，再 笑一下。娘说：“老四你笑啥？我不就给干娘送几个年糕吗？” “你呢？”爹问我，吓得我“哧溜”把一颗糖吞进肚里。 “年糕送出去啦？”爹盯着娘，仍在笑。
娘突然变了脸：“明知没送出去，你还问？老四，我问你，干娘是你撵走的吧？她住破 庙里，碍你啥事了？”
爹说：“我是支书，村里的事儿就归我管，大事，小事，我都管。”
“不就个破支书吗？管得太宽了……大过年的，你到底把她撵哪啦？” 爹还在笑，转身一把推开了屋门。
娘抻脖子一看，张开的嘴像洞开的门，眼泪紧跟着就淌下来。 屋里，暖烘烘的炕头上，坐着笑眯眯的干姥姥……
雪花那个飘…… （有删改）
20、如果将这篇文章增选为六年级课文，请你设计教学的三维目标。（7 分）
21、这篇课文的叙事线索很复杂。如果确定了这个教学重点，请你设计相关的探究问题，组 织学生讨论，最后作总结陈述，请写出设计的问题以及简明的总结语。（8 分）
四、案例分析题（本大题共 2 小题，共 15 分）
阅读下面的课堂教学实录，完成 22-23 题
师：你们已经预习了《颐和园》，请每组来一个同学在黑板上
师：你写“葱郁”这个词，你写“长廊”这个词，你写“远眺”这个词，你写“金碧辉 煌”这个词。
师：同学们都把它们写出来了，但是好不好看啊？ 生：（齐说）一点都不好看。
师：所以平时要多练字。好，今天我们换另外一种方法上课，你们害不害怕啊？ 生：（摇头）不害怕！
师：好的，我们换一种什么样的方式呢？六个字，读课文，学作文。 板书：读课文，学作文（总的任务或者活动总是先告知学生）
师：“第一个动作，请同学们选几个句子说一说或者选几个句子读读，什么句子呢？注意： 你们选的几个句子应该是这篇课文的骨架。
师：“骨架“就是指课文的提纲，现在请同学们拿起笔，勾画出这篇课文的提纲。 （生独立活动）
师：好，请你先来表达你的看法。
生：颐和园的中心句是“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细欣赏 “。 师：啊，你的发言没有听懂老师的要求，老师说要画出提纲，要画出骨架，谢谢你，你还是 找出一个句子！还有吗？嘿，这位女同学来。
生：北京的颐和园是一个美丽的大公园。进了颐和园的大门绕过大殿，就来到有名的长廊。 颐和园有美丽的景色。说也说不尽，希望你有机会细细游赏。
师：你读了三个句子，开头一个句子，结尾一个句子，然后进颐和园大门的一个句子，我们 是不是进了大门就不走了呢？
生：登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景色大半收在眼底。 师：好，请你把刚才的几位同学读的一起读出来。
生：北京的颐和园是个美丽的大公园。进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名长廊。走完 长廊，就来到万寿山脚下。登上万寿山，站在佛香阁，颐和园的景色大半收在眼底。 师：很遗憾，他漏了一个什么地方？好，你大声说。生：（大声）“从万寿山下来，就是昆明湖“。 师：（笑）他可能怕湖水，没有去。谢谢你，大家把我们刚刚找出的句子一起画出来了吗？生：（齐答）画了。
师：都画好了。好，我们就一起来读，“北京的颐和园“——读！ （此时为读课文阶段）
师：看老师写两个字“游赏“，把游玩的过程记下来就是游记，反过来也叫记游。你看我们 刚才勾画出来的课文的骨架，就是写游记，搭架子的方法。
师：好，我们现在就来学搭架子。（由读课文阶段过渡到学作文阶段） 板书：一学整体构思；首尾呼应，移步换景。
师：什么是移步换景？你边走边看，一路景物在变，你把它写出来，就是移步换景。请你们 把你刚才读过的句子在一个一个读一下，我再给你们点评一下。
生：北京的颐和园是个美丽的地方。
师：这是游记的开头方法之一，“美丽“这个词很重要，后面所写的内容都是围绕着”美丽 “来写的，好读第二个句子。
生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 师：这是我们看到的第一个景点。
生：走完长廊，就来到了万寿山脚下，登上万寿山，站在佛香阁的前面往下望，颐和园的景 色打半都收在眼底。
师：这是我们看到的第二个景点。师：请读第三个句子。
生：从万寿山下来，就是昆明湖。师：大家说，这是——
生：第三个景点。
师：边走边看，就是移步换景。
师：颐和园到处有美丽的景色，说也不说不尽，希望你有机会去细细游赏。 生：这是总结。
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