15、落花生
教学目标：
1、学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、有感情地分角色朗读课文，背诵课文重点句。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步了解借物喻人的写作手法。 课文重点：第十自然段
感情朗读训练点：分角色朗读
读说结合训练点：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？
教学重难点：
1、有感情地分角色朗读课文，背诵课文重点句。
2、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人”的道理。
教学准备：
学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。 教学时数：2课时 教学过程：
第一课时
学习目标：
1、学会本课7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2、有感情地分角色朗读课文。 教学准备：课件 教学过程： 一、解题导入
1、齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗?你是怎么知道的? 2、出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。
3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢?今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
二、预习检测
1、出示课件：生字新词 指名学生读。学生齐读。
拼读生字，重点强化。(由学生提出易错的字，并展示自己的认字方法。) 2、分角色朗读课文 指名读课文，全班正音。(如，“空地”的“空”读四声，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。)
三、初读课文，整体感知 ’ 1、读通顺课文，感知文本内容。
（1）同桌互读，把课文读通读顺。(给足时间让学生读书。)
（2）由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。 （3）选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解? 2、默读课文，理清思路
（1）课文主要写了一件什么事?请大家默读课文之后用自己的话说一说。
（2）本文是按什么顺序写的?(讨论并明确分段。) 四、布置作业
熟读课文，抄写生字、新词。
第二课时
回忆课文内容，整体感知
齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容? 细读课文、突破重难点
◆读第1自然段，了解种花生、收花生；利用评读方式，指导学生抓住“居然”一词，读出一家人收获花生的意外、欣喜。
◆充分读书，抓住吃花生、议花生。 a．自由读，指名读，读出花生的好处。
b．学生根据搜集的课外资料补充花生的好处。 c．出示第1◆自然段，体会花生的可贵之处。
(1)在同学自由读之后填表，运用对比的手法突出花生的可贵之处。 (2)出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。
(3)指名读，评读：你觉得他读得怎么样?或者通过他的朗读你感受到了什么? (4)再次读，看看你对花生又有什么新的认识?(引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献。)
d．对比读句子，体会父亲对我们的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
(两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。)
e．通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样品格的人或物，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的事物。
“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有( )，但可贵的是( )。我们的( )不正像花生一样吗?它( )。我赞美花生，我更要赞美( )。”
组织讨论，彰显个性
在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢?为什么?
总结全文、深化中心
那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
16珍珠鸟 教学目标
1。学习本课要求的13个生字。
2。领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的思想的 3。有感情地朗读课文。 教学准备
1。查找相关资料,了解珍珠鸟的生活习性。 2。有关珍珠鸟的挂图和课件。 教学过程 谈话导入
今天，我们将结识一个新的小伙伴——珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔、他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
初读
◆请大家打开书，自由读读课文，看看文中“哪些画面”给你留下的印象最深刻? ◆这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的画面，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
细读
◆学习第一个画面内容。
a．我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，请学生谈谈感受。(学生自由朗读3～5自然段。)
b．当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
c．教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。 ◆学习第二个画面内容。
a．这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，引导学生根据课文6～9自然段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
b．引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?(指名朗读。) c．让学生体会“小家伙神气十足地站在书架上”的情景，引导学生想象：“神气十足的小家伙”什么样?让我们欣赏一下吧。(指名朗读相关文字。)
d。教师小结：小家伙生活得多么快乐，虽然还在远远地观望，但离“我”越来越近了。
◆学习第三个画面内容。
a。“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。，’说一说这份“亲近的情意”是什么?(引导学生朗读10~11自然段。)
b。在这看似不动声色中，流露出“我”对小家伙深深的情意，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。(学生互读这两段。)
c．指名朗读，并让学生谈谈自己的感受。 d·教师小结：小家伙感受到这份情意，更信任“我”；“我”也感受到这份信任，获得无限享受。(再指名读这句话。)
◆学习第四幅画面。
a。有了这份信任，有一天，小家伙竞在我身上睡着了。这是多么温馨的画面!让我们静静地欣赏，读读书中描写这一画面的语句。(加背景音乐。)
b．谁来把你的感受分享给大家?(指名朗读。) 总结
◆这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的感受的理解吗? ◆欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写一写。
口语交际·习作四
教学目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
教学过程： 教学准备：
1、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
2、搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。 教学时数：3课时 教学过程：
第一课时 口语交际
一、引入新课，明确要求
1、同学们，在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，让我们获得启示。今天我们就来交流一下吧!
2、请三位同学阅读一下书上的要求。 3、明确要求。
（1）说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
（2）交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
（3）介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 二、自主选择，分组交流
1、自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
2、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
3、在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
三、全班交流，师生评议
1、小组推荐代表在全班交流。
2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 3、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示。 四、教师总结，提示积累
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
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