掌声

掌声第二课时优秀教学设计\教学设计

教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文。

2 理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，要主动的关心别人，也要珍惜别人的关心和爱。 教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。 课前谈话：

同学们，今天这么多老师来听课，你们紧张吗？（不紧张）谭老师有点儿紧张，你们能用掌声鼓励我吗？多么神奇的掌声啊！现在我一点都不紧张了。 教学过程： 1 导入新课

2 现在我们就继续学习《掌声》这一课。 3 齐读课题，读得精神点。

4 这神奇的掌声不仅鼓励了谭老师，也改变了一个叫英子的小女孩的一生，请看这是她写给她同学的一封信。

（出示信）。谁来读一读？其他同学注意听他是不是读准了字音。 他读准音了吗？那我们一起来读一读。

13 “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

14 从英子的信中你知道了什么？（副板：歧视） 板书：鼓励

师：是的，正是因为同学们的鼓励让英子鼓起勇气微笑着面对生活。 过渡：那在这以前的英子又是怎样的面对生活的呢？ 二、前后对照，感受小英变化。 1、请同学们自由读课文第一自然段。 ①自由读，注意读准字音。 能读正确吗？谁有信心来读一读？ 她把字音都读正确了吗？

②“落”，这个字（出示变红），课文里读什么？还有一个读音谁知道？知道它在什么情况下读lao，什么情况下读luo。Lao：留下的意思。口语词。Luo：掉下来的意思。La：丢下的意思。（板书）

③落下了残疾的英子不愿意别人看见她走路的姿势，她又是怎样做的呢？谁能从课文中找出相关的句子读出来。谁还愿意读一读？她为什么总是默默的坐在教室的一角，上课前她为什么总是早早来到教室，下课后她又为什么总是最后一个离开？

④课件出示：老师也想和你们一起读读这段话。

（师读）她很文静，（生读）总是默默地坐在教室的一角。（师读）上课前，（生读）她早早地就来到教室，（师读）下课后，（生读）她又总是最后一个离开。

⑤是啊！英子默默地坐在教室的一角。早早地就来到教室，最后一个离开。都是因为不想让别人看见她走路的样子，我们也来想象一下，上体育课的时候，课间活动的时候她又会怎样做呢？请大家把下面的句子补充完整。

（出示课件）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上体育课时， ； 课间活动时， ；

那还有什么时候，英子也不愿意别人看见她走路的姿势呢？

（出示课件）她很文静，总是默默地坐在教室的一角。 ， ； ， ；

这个时候的英子是个什么样的孩子啊？ 指名回答后一起板书：忧郁

过渡句：忧郁的英子后来变成了一个怎样的孩子呢？ 2、课件出示： 掌声第二课时优秀教学设计

从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。

⑴谁来读读这一段话，其他孩子边听边想象英子的生活情形。读。你们仿佛看到了一个怎样的英子？你很会读书，请你读一读。（两个学生）

指名回答并板书（是的，此时的英子已经变得：板书：开朗）

⑵师引读：（课件点出信后一句）用英子信中的话来说是——（一起读）微笑地面对生活。 师：是啊，英子能鼓起勇气，走上讲台讲故事，这就是——微笑地面对生活。 师：课间的时候，她能和同学们游戏说笑，这也是——生：微笑地面对生活。 师：联欢会上，英子还请同学们教她跳舞，这更是——生；微笑地面对生活。 让我们再一起来读一读这句话吧！

过渡：是什么使英子有如此大的改变呢？（是掌声）。 三、感悟重点，领会掌声内涵

1、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出这两段中描写掌声的句子，读一读，想一想，和身边的同学议一议，这两次掌声分别是在什么样的情形下响起的？

2、谁来读一读写掌声的第一个句子。课件出示（两次掌声出示在一个版面上）：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

3、第一次掌声是在什么样的情形下响起的？（ ）你是怎么知道的？请你们自由读课文，找出能够说明英子（ ）的句子，画上波浪线。找到了一个句子的请举手?? 找到了一句的同学很棒，找到了两句的同学非常棒，找到了三句的同学超级棒。

谭老师在巡视的时候看见有个同学找到了这一句??

（1）（课件1）轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。 ①还有谁也画了这一句，没画的赶紧把它画上。 ②齐读。

③为什么全班同学的目光一起投向了那个角落？

④同学们看到了什么？仅仅是立刻把头低了下去，你能想象一下英子还会有什么样的表情，还会做什么样的动作？

老师小结：是啊！不愿意让别人看见自己走路姿势的英子现在要在众目睽睽之下走上讲台，她该是怎样的紧张和害怕??还有谁找到了哪个句子？

（2）（课件2）英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来。眼圈儿红红的。 ①指名读。

②慢吞吞的站起来是什么样子？谁来读 ③眼圈儿红红的，是什么样的心情？谁来读。

④英子慢吞吞的站起来，还眼圈红红的，她在犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？ 是啊，上去吧！??不上去吧，?? ⑤齐读

（3）师：还有一个句子，很难找，但是我发现我们班就有这么超级棒的孩子他找到了？我请他来读一读。 课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 ①齐读。

②英子上去了吗？她是怎么上去的？是的，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（4）同学们，此时此刻，你们就是英子的同学，你们最想做的是什么事情？（生鼓掌）让你们的掌声再热烈、持久一些吧！（再鼓掌）

①此时此刻，我就是英子，你们的掌声是想告诉我什么？

请用上这样的句式说：（课件出示：我的掌声是对你说 ）生说话。

师：此时的同学们的掌声仅仅是掌声吗？是什么？板书：鼓励打横线（学生答）是啊！为了让英子不紧张不害怕，同学们用掌声鼓励她，同学们用掌声表达着对英子的“关爱”。板书：爱 ②请女生再来读读这句话！女生读。

过渡（师读，配乐）：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也慢慢镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，（同学们读）??（出示课件） 请男生读。

这一次掌声，同学们又想对英子说什么呢？

师：是啊！当英子自卑、忧郁时，同学们用掌声鼓励她，当英子获得成功时，同学们用掌声给她赞扬和肯定，同学们一次又一次的用掌声表达着对英子的——爱 板书：画心型。

师：英子有很多话想对同学们说，但是她什么也没说，她只是——向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。

若干年后，英子给她的同学们写来一封信，把她的感激、她的感动都融进了她的信里，我们再来读一读这封信吧！??读

1 出示课件“我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” 6 齐读来信。 四、交流

同学们，从英子的变化中，你想到了什么？

师：同学们，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情却发生了这么大的变化，是同学们的掌声给了英子以勇气和自信，使他从一个自卑、忧郁的小姑娘逐步变成了一个活泼开朗的小姑娘。同学们，你们说，掌声是什么？（理解、尊重、支持、鼓励、赞扬、夸奖、关爱）同学们，就是大家的掌声，大家的鼓励，大家的称赞，使英子从此改变了自己的性格，也改变了自己的一生！

（2）师：掌声是同学们对英子的一种爱的表达，英子的信是对同学们的爱的感激。爱，还可以怎么表达？（指名说）

过渡：同学们，一个小小的鼓励，一份微薄的爱心能改变一个人的一生，让我们祝福英子永远在爱的温暖中快乐成长，老师也想送给你们一首祝福的小诗。 五、拓展 课件出示： 配乐：掌声响起来 掌声是一首美妙的歌， 能唤起人们的勇气！ 掌声是一轮早晨的太阳， 能给我们带来一缕阳光！ 掌声是一片宽阔的海洋， 能把害羞淹没！ 掌声是闪闪的星星， 能把孤独的黑夜照亮

《掌声》第二课时公开课教案设计

胡小玲 目标预设

1 抓住重点词句体会英子的心情，理解掌声前后英子的变化，

2，有感情地朗读课文

教学过程预设 一、复习巩固，积淀情感

1．首先我们一起伸出手指，来写几个词，认真听，听到空格里该填什么词语，就写下来。

填空：大家的掌声给我我极大的（），使我鼓起勇气微笑着面对生活。（鼓励）

我们写字，读书的时候，应该要摆好（）（姿势）

（）话是我国的通用语言。（普通） 2．写了以后师出示词语学生校对

3．同学们，上节课我们已经整体感知了课文，同学们送了几次掌声给英子？掌声前的英子给你留下

怎样的印象？（孤独的，不快乐的，忧郁的）师板书

二、对比参读，激发情感

1．请大家打开书带着这份印象和感受，再用心地读读课文1.2自然段，看看哪些句子，哪些词语让你对英子的生活有了更深切的感受，并把最能触动你的心弦的，最能打动你心的句子划出来。

2．学生划找。 3．全班交流

（1） 因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

——有谁也找到了这句话，自由读这句话，说说你读懂了什么？

——“落下”是什么意思？那么，这场可怕的疾病给英子留下了什么？仅仅是这身体的残疾吗？（痛苦，痛苦的回忆，心理的阴影）留下这些的同时，又使英子失去了什么？（灿烂的微笑，童年的快乐，对

同学的信任，对生活乐观的态度）

——带着你的感受，来读读这句话吧！（你用心感受一下英子的痛苦，一定能读得更好。）

（2）她很文静，总是默默地。。。。。。。最后一个离开。

——指名个别读

——从这句话中，你感受到了什么？你能想象英子的心情是怎样的吗？

——英子在想些什么？

（3）轮到英子的时候，。。。。英子立刻把头低了下去。 ——你能想象出英子当时是怎样的吗？（脸上，心里）

——她在担心什么？害怕什么？

——知道朗读 4．师深情引读

因为英子小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以 因为残酷的病魔带走了她的健康和交往的勇气，所以，她总是默默地 因为残酷的病魔给她留下了胆怯，自卑与孤独，所以同学们把目光投向她时，她

5．面对孤独，自卑，忧郁的英子，你最想看到什么？

6．读读课文第四自然段，说说你此时看到的是怎样的英子？（快乐，自信，勇敢，）师板书

三、潜心品读，升华情感

1．是什么让原本自卑，忧郁，不快乐的英子变的如此快乐，自信，乐观呢？（是掌声）是啊，是同学们的掌声，用心品读第三段，逐句逐句好好体会英子与同学们的心情，你对哪些句子特别有感触的，还

可以在边上写下你的感受。

2．学生自由品读

3．全班交流，聚焦“掌声” 谁想说说哪些句子让你很有感触的

（1）学生自由说

（2）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

——谁鼓掌了？你鼓掌，想告诉英子什么？

——你说，这是一次怎样的掌声？（鼓励的，真诚的，赞许的，热烈的）

——指导读

（3）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

——此时，你又想跟英子说什么？ ——这时候，你仿佛看到了什么？

（4）同学们，这是两次怎样的掌声啊？（真诚的，鼓励的，热烈的，赞许的）

透过掌声，你仿佛看到了什么？感受到什么？（同学们金子般的爱心，人与人之间互相鼓励的真情。） 4．是啊，那真诚的掌声，传递了同学们对英子的爱，同学们那金子般的爱心，如春天的雨点，滋润了英子干涸的心灵，如温暖的春风，吹走了英子内心的阴霾，如一屡阳光，化解了英子内心的冰川，让我

们再次深情朗读课文第三自然段吧！

四自由写读，积淀情感

1．拓展写话：同学们，是同学们真诚的鼓励，使英子心儿变的开怀，是爱的力量，使英子鼓起勇气微笑着

面对生活，此时此刻，你有些什么话想说的，想写的，写一写吧！

2．交流中提升

3．人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途总会碰到艰辛和坎坷，生活中需要互相鼓励，互相帮助，让我们把“心儿打开，让风儿进来”，敞开胸怀，与朋友一起面对生活的风雨吧！