《只拣儿童多处行》教学片断
于春艳
《只拣儿童多处行》是苏教版国标本第十册第一单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望。以下是著名特级教师孙建锋执教时的教学片断： ??
师：读一读课题。
生：只拣儿童多处行（强调了“只拣”）。 生：只拣儿童多处行（强调了“多处”）。 生：只拣儿童多处行（强调了“行”）。
师：同一课题，有不同的读法；同一课题， 也有不同的疑问。
生：“拣”什么意思？ 师：谁愿意帮助他？
生：“拣”，就是“挑选”，有个词语叫做“挑挑拣拣”，还有个词语叫“挑肥拣瘦”。
师：你会思考，善于把未知的与已知的勾联起来思考!
生：为什么要“只拣儿童多处行”？ 师：你会问，问的问题很有思考价值。 生：冰心写“只拣儿童多处行”干什么？ 师：这个问题很有质量！
师：这些问题的答案就在文章的字里行间。请打开课文，端正书本，自由朗读。要求；字字入目，句句入心。努力读正确，读流利。 （学生朗读课文）
师：能不能说说这篇散文的意思？ （生交流）
师：《只拣儿童多处行》课文比较长，我们能不能抓住要点，把课文读短一些，请看大屏幕——（投影）在作家冰心奶奶的眼里，儿童就是 ，就是 ，就是 ，就是 。请你们带着问题仔细阅读课文。时间五分钟。 （生边阅读边圈划。交流。）
师：其实，课文的文字是活的，它有声音（“闹嚷嚷”）、有色彩（“大红门”）、有动作（“飞涌”），更重要的是它有感情，儿童就是“小天使”。“小天使”在你们的想象中是什么？ （生交流。）
师：读书，不仅要读进去，还要跳出来。所谓跳出来，就是以自己的“火眼金睛”看课文，产生自己的想法，使想了和不想完全不一样。请你们默读课文，抓住自己感兴趣的地
方，写写自己的阅读感受，然后交流。时间六分钟。 （学生默读课文，表面风平浪静，内心机锋万变。真是此时无声胜有声。）
师：（六分钟过后）这是交流的时间，也是共享的时间。交流没有惟一的答案，只有“缺席”的遗憾，请大家各抒己见！
生：诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”“儿童”与“游人”的换位，看出冰心奶奶的心里有“儿童”，笔下才有儿童。
师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。 生：“颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。”在一般的人看来，这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把看成活泼、可爱的小天使。 生：太阳是光明的、温暖的，冰心奶奶说孩子“小小的身躯上喷发着太阳的气息”。
生：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈鼓掌。）
师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，不仅是我，在场的每一个人都感觉到了。
生：读了课文，我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童”。
师：在这句话的下面画上线，签上你的姓名。记住，这就是你的读书格言。（鼓掌！）
生：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当怎样延续美丽的花期呢？
师：了不起的你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得我在内的每一个人诊视与探究。我愿意把你的话记在心里，时时警策！
师：孙老师读这篇文章的时候，发现课文的第六节——“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了！”与原著的第六节不一样——“春光，就会这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地挥霍出来了！”请发表你们的看法！
（有的学生认为原著好，有的学生认为改编的好。） 师：改编派（甲方）与原著派（乙方）陈述各自的观点。 甲方：文章不是写给儿童看的吗？“华侈”，我们不懂。 乙方：不懂，正需要学习。我方认为，“这样地饱满，这样地烂漫，这样地泼辣，这样地华侈”排比在一起，一气呵成，情感贯通。
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