201314沪粤版八年级物理下册教学设计

黄麓镇中心学校2013~2014学年第二学期八年级物理教学设计备课人：周志

教学过程：

一、复习提问，引入新课 1、杠杆的定义?

2、杠杆的平衡条件

二、新课教学：

（一）活动2认识生活中的杠杆。

1、请学生画出图6-42杠杆的示意图。 （二）、三种杠杆

⒈省力杠杆：用较小的动力克服较大的阻力。 ⑴特点是动力臂大于阻力臂。

⑵优点：动力小于阻力。缺点：动力作用距离较长，费距离。 ⑶例如：抽水机的柄，撬石头的撬杠、羊角锤等都是省力杠杆。 ⒉费力杠杆：

⑴特点是动力臂小于阻力臂，动力大于阻力。

⑵优点：动力作用距离较短，省距离；缺点：动力大于阻力。 ⑶例如：理发剪、镊子、钓鱼杆、扫把等。 ⒊等臂杠杆：

⑴特点是动力臂等于阻力臂，动力等于阻力。既不省力也不费力。 ⑵例如：天平、跷跷板等。 （三）、组织学生分析图6—42各杠杆哪个是省力杠杆，哪个是费力杠杆。

●省力杠杆省力但是要多费作用距离，费力杠杆省了作用距离却要多用力；即省力又省距离的杠杆是没有的。 （四）有关杠杆的计算 例１．教材p26页例题 （分析及解题过程略）

例２．在探究“杠杆的平衡条件”实验中，有一组同学猜想杠杆的平衡条件可能是“动力＋动力臂＝阻力＋阻力臂”。他们经过实验，获得了下述数据：

动力F1/N 动力臂L1/cm 阻力F2/N 阻力臂L2/cm 4 5 5 4 于是，他们认为自己的猜想得到了验证，你认为他们的实验过程存在什么问题？

【答】实验不能只凭一组数据得到结论，必须在多次实验的基础上通过分析才能得出结论；单位不同的两个物理量不能直接相加。

（五）学生练习

1．杠杆的平衡条件是_______，若作用在杠杆上的动力为100 N，动力臂与阻力臂之比为5：1，则杠杆平衡时所受阻力为______N．

2．一根木棍，在其重心处将其吊起，恰好处于水平平衡(如左下图)，若从重心处切断，那么左端质量______右端质量．

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3．如右上图所示，AB是一根质量不计的杠杆，支点为O，杠杆A、B两端分别挂有甲、乙两个物体，杠杆平衡．已知甲物体的质量为1．5 kg，乙物体的质量为4．5 kg，AB长2m，则支点O应距A点_____m． （六）布置作业：自我评价与作业及基础训练。 课后记：

沪粤版八年级物理6.6探究滑轮的作用教学设计

教学目标 知识与技能

⒈知道什么是定滑轮和动滑轮，知道定滑轮和动滑轮的特点，能根据杠杆的平衡条件对滑轮进行理论分析。

⒉知道使用滑轮组时拉力与物重的关系，会组装简单的滑轮组。 过程与方法:

3.通过实验观察和理论分析，探究两类滑轮的作用和实质，培养学生的观察能力和理论分析能力。

情感态度和价值观：

4.通过了解简单机械在实际中的应用，初步认识科学技术对社会发展的作用。

第一课时

教学重点 定滑轮、动滑轮的作用，滑轮的实质。 教学难点 动滑轮的作用及实质。 教学方法 实验探究法 教学用具 滑轮、钩码、细绳、弹簧秤 教学安排：2课时 教学步骤

一、导入新课复习提问

⒈杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。 ⒉剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？ 二、引入

利用胖子与瘦子的漫画（通过课件演示）。激发学生学习滑轮这种简单机械的兴趣。问题：为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢？这里利用到的机械叫做滑轮。 三、新课教学

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（一）、定滑轮

⒈构造：带有凹槽的轮、转轴、外框；

⒉定义：工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。看课本图6-50，分辨哪个是定滑轮。 ⒊定滑轮的特点： （1）、活动1：a．按右图所示方式组装定滑轮。

b．在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） c．改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。 d．改变钩码的个数，重做上述实验。 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 F1 F2 F3 G e．分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但 可以改变动力的方向。

按课本本节实验要求进行。 参照课本图装置进行。

O （2）、说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的

L2 L1 数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉 钩码时弹簧秤的示数。

F1 F2 （3）、解释动力方向的改变。

（4）、定滑轮实质：支点在转轴，力臂为轮子半径的等臂杠杆。 （二）、动滑轮

⒈定义：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。 ⒉动滑轮的特点：

L2 （1）、活动2

a按右图所示方式组装动滑轮。

O b．竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思

L1 考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中） c．改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。 G 实验次数 钩码所受的重力F2/N 弹簧测力计的示数F1/N 1 2 3 F

d．分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。 （2）、说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码 重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示 数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。

（3）、根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升 钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指

出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。

（4）、使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重

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的一半。但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。 （5）、动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。 三、练习：

1.重200 N的物体，使用定滑轮将它提起时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_____N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_____ N.

2、.如图所示，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧秤甲的示数为5 N时，弹簧秤乙的示数为 _____N，从而可知被提重物所受重力是 ______N，这个滑轮属于 _____滑轮.

3.如图所示，是用弹簧测力计测量滑轮拉起重物时所用力的情况，比较甲、乙两图可得结论_________________；比较甲、丙两图可得结论 ______。

四、课堂小结：让学生交流本节课的收获。 五、作业布置：基础训练部分作业

课后记：

第二课时

教学重点 滑轮组的作用。 教学难点 正确判断滑轮组的省力情况 教学方法 实验探究法 教学用具 滑轮、钩码、细绳、弹簧秤 一、复习提问，引入新课 1、定滑轮、动滑轮的作用及实质 2、提问：看图（课件），小女孩为什么能吊起一头牛犊？小女孩要拉住比她体重大得多的牛犊，使用 了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。这样既节省

了力，又能改变动力的方向。 二、新课教学 （一）、滑轮组

1、定义：由定滑轮和动滑轮组合起来的装置，叫滑轮组2、活动4 使用滑轮组时拉力与物重的关系。 学生活动，教师巡视点拨。

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F G1 F＝G/3 F G2 F＝G/2

F G3 F＝G/4

F

G4 F＝G/5