2020年春期新人教部编版六年级下册3.
《迢迢牵牛星》教学设计
教学目标：
1.感受诗歌的简练之美、形象之美。 2.熟读成诵。 教学重点:
感受诗歌的简练之美、形象之美。 教学难点: 熟读成诵。 教学构想：
整体把握——研读探究。研读内容：形象塑造;叠字。 教学过程： 一、导入。
以四大民间爱情传说导入。(《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》)强调民间传说对后人的滋养。 二、整体把握。
1.初读：指名读。订正字音后齐读。 本诗的主要内容是什么?(织女思念牛郎。)
她的思念深吗?有何为证?(终日不成章，泣涕零如雨) 2.二读：指名读，互相评价。在评价中把握诗作情感。 三、研读探究。
1.形象塑造。
(1)读完全诗，你觉得自己心目中的河汉女是什么形象? [提示]美丽、楚楚可怜。如“皎皎、纤纤、素手”等词语表现出的形象。
专情，深情。如“札札弄机杼、泣涕零如雨、脉脉不得语”等句表现出的形象。 学生言之成理即可。 (2)诗人是怎样刻画出这样的形象的? [提示]正面的细节描写与侧面描写结合。
正面描写：皎皎，洁白明亮之意，言星之皎皎亦言人之洁白。纤纤，细弱的样子。素手，洁白的手。 侧面描写： ◎拓展：
细节描写：手如柔荑，肤如凝脂。(《诗经 卫风 硕人》) 指如削葱根，口如含珠丹 ，纤纤作细步，精妙世无双。(《孔雀东南飞》)
香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。(杜甫《月夜》)
红酥手，黄滕酒，满城春色宫墙柳。 (陆游《钗头凤》) 侧面描写：李夫人：北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。
杨贵妃：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。 小结：塑造人物形象其实很简单——抓细节，用映衬。 2.叠字。
你有没有发现本诗写作上的其他特色?尤其是形式上?——叠字。 请背出你所知道的运用了叠字的古诗词名句。(学生背诵) 给出示例：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，这七个叠字写尽了易安居士国破家亡之恨。
学生仿写。挑选一句比较有感觉的诗句仿写一句话，表达出叠字在诗词句中的作用。 评价时注意：原句对作者的称谓;自己表述的简洁性、形象性。
请学生为本诗的叠字运用作小结。
(形式上：念起来琅琅上口，富于音乐美;内容上：反复渲染，起强调突出的作用。)
3.三读：齐读1~2遍。尝试背诵。 四、小结。 《迢迢牵牛星》赏析
这首诗借神话传说中牛郎、织女被银河相隔而不得相见的故事，抒发了因爱情遭受挫折而痛苦忧伤的心情。
此诗描写天上的一对夫妇牵牛和织女，视点却在地上，是以第三者的角度观察他们夫妇的离别之苦。开头两句分别从两处落笔，言牵牛曰“迢迢” 状织女曰“皎皎”。迢迢、皎皎互文见义，不可执着。牵牛也皎皎，织女也迢迢。他们都是那样的遥远，又是那样的明亮。但以迢迢属之牵牛，则很容易让人联想到远在他乡的游子，而以皎皎属之织女，则很容易让人联想到女性的美。如此说来，似乎又不能互换了。如果因为是互文，而改为“皎皎牵牛星，迢迢河汉女”，其意趣就减去
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