生：西双版纳的凤凰花开了?? 师：不多字不少字，正好 生：再读
师：读得真好，流畅。这个节日，一年只有一次，这就叫—— 生：一年一度。
师：一年一度的泼水节，还可以一年一度的—— 生：万圣节 生：春节
师：真好，一年只有一次。我们一起来读一读。 生：齐读这句话。
师：这里还有一个长句子，一起来读一读？
生：指名读：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌?? 师：掌声送给他，他刚才注意了句子中的停顿。 生：齐读一遍。
师：互是生字，如果用不收查字法，应该查？ 生：第一笔横；
师：是独体字的话，用部首查字法，就应该—— 生：差第一笔。 师：范写这个字。 生：书空
师：互字要写好，长横是关键。 生：描红生字互。 师：注意身直?? 生：练习
师：大家互相追赶、互相泼水的情境想看看吗？播放泼水节的视频。 生：学生欣赏。
师：泼水好玩吗？想不想体验体验？全体起立。姑娘们、小伙们拿好瓢，开始泼水了。 生：起立，泼水。
师：高兴吗？老师也想给这幅画面，想不想听？播放刚才 的视频，老师读相关文字。你们觉得老师读出换了的场面了吗？谁也想赖给这幅画面配配音？
生：指名配音
师：这个小小配音员读得怎么样？谁还想来，语速快一些，场面就更欢乐了。 生：配音。
师：正音：我端盆向你身子上泼。 生：读。
师：我们一起来配音。 生：齐读。
师：你们兴致盎然地朗读，把我带到了泼水节的现场，我想采访一下你们。 生：因为清水是吉祥如意的象征，所以我特别开心。 师：这位小伙子，你全身都湿透了，怎么还这么高兴啊？ 生：读：清水是吉祥如意的象征?? 师：齐读这段话 生：齐读
师：大家看，这是一个带感叹号的反问句，表示感情很强烈。谁还想来读读这句话？
生：读
师：不仅关注了感叹号，还关注了“怎么能”,全班齐读 生：齐读
师：是啊，谁越多，幸福就越多。幸是生字，看看古人是怎么讲的？播放视频。有徒弟种，有钱花，就是幸福了。并适时出示相应的图形。你什么时候觉得幸福？
生：和爸爸妈妈在一起，就感觉很幸福。
生：六一儿童节感觉很幸福，因为是我们儿童的节日。
师：体会快乐时，就幸福。看这个字，要写好这个幸字，关键看那一横？ 生：土字的最后一横。
师：观察得非常仔细，这一横既要托住上面，也要赶住下面，是很关键的一横。范写 生：练习。
师：如果你们就在现场，会把清水泼给谁？为什么？ 生：泼给好朋友，祝他天天幸福。
生：我把清水泼给婆婆，祝他长命百岁！ 生：泼给爸妈爷奶，祝他们幸福，健康！ 师：这就是象征。 生：
师：在生活中，我们常常用五星红旗象征着—— 生：祖国
师：鸽子象征着—— 生：和平
师：用圆月象征着—— 生：团圆
师：用联系生活学习了象征这个词语，再来看看这三个生字。你发现了什么？ 生：三个口
师：一眼就发现了他们的特点。这三个口又有什么不同？ 生：位置不同，大小不同 师：具体点
生：一个字一个地说。右部。，左部 师：大小不同体现在那儿？ 生：一个字一个的说。
师：你有善于发现的眼睛，发现了大小不同，位置不同，我们的汉子书写是有规律的，老师边范写，边讲解。如的口在右，要写的相对的大一些。
生：书空
师：编了三个口部的小口决：拍手读：口在下，宽扁要居中；口在左，小稍偏上。 口在右，大偏大。 生：练习写字
师：反馈：这个，看一下，上面写得很规范，位置居中做到了吗？ 生：做到了
师：给一个笑脸。如的口稍大，做到了给一个笑脸；味的口偏上，做到了给一个笑脸。 生：一起评价
师：我们学号了生字，读通了课文，了解了泼水节。下节课我们继续学习。
B１１：四上 桂花雨
【教材内容】
义务教育课程标准实验教科书苏教版语文四年级上册第十二课《桂花雨》第一课时。 【教材分析】
课文以《桂花雨》为题，以“桂花香”为线索，重点写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了作者对家乡亲人和美好生活的怀恋。 【教学目标】
1、学习生字新词，引导学生熟练掌握两类字的书写法则。 2、通读文章，培养学生概括文章主要内容的能力。
3、通过多元解读重点词句，培养学生合理想象，真我表达的能力，体会作者“摇桂花”的乐趣。
【教学重点】通过多元解读重点词句，培养学生合理想象，真我表达的能力，体会作者“摇桂花”的乐趣。 【教学难点】学习生字新词，引导学生熟练掌握两类字的书写法则。 【教学手段】借助多媒体辅助教学。 【教学过程】 一、了解学情，找准学习起点。 1、朗读全文，寻找字词“拦路虎”。 2、师生共学，扫清阅读障碍。 二、整体把握，理清文章脉络。
1、默读课文，边读边想：课文主要写了什么？ 2、师生共同总结：归纳文章主要内容的方法。 三、披沙拣金，品味词句诵读。 1、解读“大事”，确定学习重点。 2、感受“花雨”，加深感悟体验。 3、巧借“词语”，个性诵读表达。 4、感悟“标点”，促进写法迁移。 22
四、感情升华，运用语言抒情。 1、师生美读文本中的小诗。 3、质疑文本空白点。 4、链接作者生平。
五、描红临摹，感受书写法则。 1、出示生字：“谢”、“都”。 2、学生自主观察。
3、讲授书写法则，拓展同类字。
谢：写字方法：中占势中展。拓展其他字
都：写字方法：左移上，右移下。拓展其他字。 4、教师范写，学生描红，临写。 5、师生评议，修改。 【板书设计】
苏教版四上：桂花雨
执教老师：黑龙江省大庆市直属机关第一小学 温岩
师：（播放学生玩雪的课件。）刚才我带来的照片就是我和同学们玩雪的情景，你想说什么？ 生：真美啊，很开心。
师：你也想加入我们的行列。雪花装点了我们的家乡，美丽了我们的生活，给我们带来了乐趣。我听说南方也有一种小花，也很有趣，是桂花，今天我们学习琦君的《桂花雨》。下面读课文，读准字音，读通句子，遇到不会读的问问同桌，好，开始!
生：学生自读课文。教师巡视。
师：读完了吗？这些字就是“拦路虎”，大声读你认识的字。 生：自由读。
师：教一教同学们读什么？ 生：拙，读错了
师：有没有不同的意见 生：读准了。
师：你想教同学们读什么？ 生：撮，有读错了。 师：有不同意见吗？ 生：撮
师：讲意思，做动作。还要教哪个字？ 生：卤
师：还有吗？ 生：檀
师：带有香气味的植物。 生：我想教占。
师：多音字，本课出现在了这个词中？口占一绝。出示不同的意思。选读音，即兴作诗词。 生：齐读。
师：声音非常响亮，开火车读。（撮）字漏掉了，没有读。 生：读。
师：扫除了拦路虎，我们就可以读通课文了。快速看一遍，课文主要写了什么？ 生：主要讲了桂花的香气。（被打断）教师板书：桂花香 师：还有呢？ 生：桂花的作用。
师：用途非常广。板书 用途广
生：桂花在各地的香味。摇桂花非常快乐 板书摇花乐 师：连起来说说课文的主要内容。 生：桂花香，摇花快乐，用途广。 师：用什么方法呢？
生：我先把每一自然段的内容说好，再说主要内容。
师：合并段意法。有一件事情让琦君感到特别快乐，请同学读一读第三自然段。 生：读课文。
师：作者的大事是什么？ 生：摇桂花
师：所以，老师缠着母亲问 生：妈，怎么老是不摇桂花？
师：我们可以互相表演着读一读，一组到前面读。 生：练读。
师：谁愿意来再现当时的情景？ 生：学生读课文，表演读对话。
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