体会首尾呼应的作用：
在课文的开头一段中，引用了“我”的爸爸经常叮嘱的一句话：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”而在课文的最后，又写了老师说“……我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”爸爸的话和老师的话是多么相似啊！在这里，文章运用了“呼应”的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。
三、你发现了本篇课文和其他课文相比什么比较多？读一读对话部分。你发现了什么？
在文中划出带有“！”“……”“？”“──”的句子读一读，你发现了什么？
文中有一处用到了“──”，“好──笑！”中的“──”表示声音的拖长，描摹了几个同学自以为是、得意扬扬的神态。
六处用到了“？”，“杨桃是这个样子的吗？”是同学们的责问；“这幅画画得像不像？”“它像什么？”“那么，像什么呢？”是老师的提问；“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“……像你平时看到的杨桃吗？”是老师的反问。这是老师和“有的同学”对“我”画的杨桃截然不同的反应。
四个“！”，“倒不如说是五角星吧！”“不像！”“像五角星！”
而“不……像。”“像……五……五角星。”这里的三个“……”淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态。
【设计说明：文中标点符号的使用是本篇课文的特点处，通过对标点符号的揣摩，朗读，学生从中体会到了故事表达的内容，同时训练了语文能力，减少了烦琐的内容讲解，提高了学生理解能力的训练。】
四、总结运用
师：总结上一节课的学法，通过人物对话感悟文章内容。运用这一学法学习后两课。提示：划出人物对话的句子，分角色读一读，你从中感受到了什么？
指导：说说该怎样朗读，为什么这样朗读？
重点指导：更羸“指着大雁对魏王说：‘大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。’”更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。
更羸说：“请让我试一下。”读出更羸虽有把握，但态度谦和，魏王“大吃一惊”。从“是吗？”“你有这样的本事？”的怀疑到“啊！”“真有这样的本事！”把魏王“大吃一惊”的句子与前面对更羸的话表示怀疑的句子作比较。
《寓言两则》中重点指导：人物对话，读出说话人应有的语气。
【设计说明：引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。】
师：通过朗读，你明白了什么？
【设计说明：学习是学生的活动，以学生为主的朗读，诵读。学生在一次次读书过程中，对故事情节，故事说要表达的意思了然于心，对于揣摩寓言要告诉我们的道路也就水到渠成。】
师：小徒弟的画为什么能得到老师傅的称赞。自读最后一段，想一想。
【设计说明：以问题促理解，使学生的学习有目的。】
五、感悟语言
师：通过对课文的学习，本单元我们认识了哪些人物？你对他们有什么看法？
生：实事求是的老师、射箭告诉更羸……
师：你是从文章哪些地方感受到这些的？请你画一画，说一说。
引导感悟词语的作用。
1．“……当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑……”这里连续出现了几个“笑”字，老师通过看、走、坐、审视一系列动作，分角色朗读老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。
2．“更羸并不取箭”这句话，通过一个“并”字，起到了转折和强调了“不取箭”的作用。“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。都表现出一个爱观察爱思考的射箭高手的技术。
3．学习《亡羊补牢》，“后悔、接受”这两个词，了解到什么，明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。
4．学习《南辕北辙》， “硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。
六、学习表达方法
1．交流感悟。通过学习课文，你体会到了什么？感受到了什么？
2．在习作中，写好人物对话，以及对话时的动作、神态也会帮助你表达主题思想，可以在作文中试着用一用。
第二部分 读整本书
《科学家的故事》
──三下第三单元读整本书教学设计
阅读目标
1．通过实际实践，指导学生如何阅读一本新书。
2．通过阅读，使学生体验科学家实验过程中的艰辛和对科学追求的执着精神。激发学生热爱祖国、热爱科学的思想感情。
3．养成良好的口语交际习惯。
4．进一步认识书的价值，激发学生多读书、读好书的愿望，体会好书的无穷的魅力。
活动准备
课件、《科学家的故事》书等。
活动过程
一、故事导入
1．老师今天给同学们带来一个故事，这个故事是我所亲身经历的，虽然它已经过去了十多年之久，但它仍深深的铭记在我的心中，让我时时不能忘怀。记得我在上师范的时候，我的一位地理老师，在他讲课讲到有关科学方面的时候，不知怎么了他突然动情地、激动地说“我们中国一个拥有十二亿人口的泱泱大国，没有一个中国国籍的人，获得诺贝尔奖这项殊荣，说完之后，他再也没有说第二句话，只时他脸上的表情变得越来越凝重，当时，坐在下面的我们都已深深地明白了老师的那颗心，故事听到这儿你们明白了这位老师的心吗？他是想告诉我们什么？
如果我的老师今天也坐在这儿听课，当听到同学们这一番话语时，一定会感动欣慰的。
2．简介诺贝尔
相信今天的你们对诺贝尔这个名字，一定不会感到陌生，但对于诺贝尔这个人，对诺贝尔奖的由来你们了解吗？谁来说说？
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