闻一多先生的说和1

《闻一多先生的说和做》教学设计

人教版七年级语文下册

教学目标：

知识与能力：在反复品读的基础上，整体感悟文意；积累生动形象的语句，提高语言运用

的能力；学习本文结构严谨、选材精当的技法。

过程与方法：反复诵读，抓住文章记叙的主要事件，把握人物的品格和精神。

情感态度与价值观：通过学习闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎

湃执著的爱国热情、言行一致的高尚人格，从中受到启迪，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：感悟文意；学习本文结构严谨、选材精当的技法；学习闻一多先生的做人原则。 教学难点：品读重要语句，探究体会语言的内蕴。 课时：2课时

第一课时

导语：

师：同学们你们会唱《七子之歌》吗？请会唱的同学给大家表演一下。 （学生表演）

师：你们知道这首歌的作者吗？（生答）

师：今天我们就来学习有关这首诗的作者闻一多先生的文章，来了解他的精神品质。（师板书课题）

[注：导语有多种形式，可根据教师、学生、教材等实际情况自行设计。] 一、提出问题

师：谁了解闻一多？请给同学们介绍一下。 师：谁了解臧克家？请给同学们介绍一下。

（教师分别展示闻、臧的课件或做语言上的补充说明，学生记笔记。） [注：这是两个著名的作家、学者，作为文学常识，需要学生记住]

师：请同学们速读课文，看看文章写了什么内容？同时把不认识和不懂的字词划下来，然后查工具书或请教一下你的同桌解决。

[注：带着问题、任务走进教材。]

1

师：出示字词，学生读、注音。

师：现在请同学们回答这篇课文主要写了什么内容。 生：这篇课文主要写了闻一多先生说和做的几件事。 [注：这是从整体感知课文的角度设计的问题。] 师：请同学们认真读课文，思考：

1、文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？把这两方面结合起来看，闻一多先生是一个怎样的人？

2、文章分为几部分？每部分是怎样衔接的？

[注：这两个问题是教师为分析理解课文而设计的牵引性问题，引起学生思考，让那些没有主动思考习惯的学生也有问题可思考，所以牵引性问题必须设计。]

3、通过阅读课文，你还有哪些不懂的问题，提出来，在小组内交流解决，解决不了的，以小组为单位进行汇报，全班共同来解决。

[注：这样设计的目的，是培养学生的问题意识、思维能力。同时通过学生提出的问题也增添了教学的针对性。这个时间教师给的一定要充足些，不要走形式。] 二、整合问题

师：现在以小组为单位，提出你们小组没有解决的问题？

生1：“他正向古代典籍钻探”中的“钻探”用得是否恰当，能不能换成“研究”？ 生2：“文化药方”是什么意思？

生3：“饭，几乎是忘了吃”与“他贪得是精神食粮”是否矛盾？ 生4：课文的两个部分之间是用哪些话过渡的？有什么作用？ 生5：在文中引用杜甫晚年“一月不梳头”的典故有何用意？

生6：“你们站出来！你们站出来！”和“我们准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门”体现了闻一多什么特点？

生7：闻一多先生作为学者和革命者时的“说”和“做”为什么迥然不同？ ??

[注：以上问题来自课堂实录，说明只要我们教师把时间还给学生，学生会提出很多有价值的问题。]

师：各小组提出了很多问题，这些问题都很重要，也是同学们疑惑的地方，随着咱们对课文的解读、理解、分析，这些问题将会得到解决。

[注：学生提出这些问题不要立刻解决，教师要根据这些问题整合，确定在课文分析理解过程中哪个环节、采用什么方式解决。]

2

第二课时

三、解决问题

师：现在请同学们回答刚才老师提出的问题。

师：我们来看作为学者的闻一多先生是怎样“说”与“做”的。请同学们认真阅读1-6自然段，把你认为精辟的词句划下来，多读几遍，感悟其中的含义。

师：认真品读“那时候他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。”

师：“作”是什么意思？ 生：略。

师：他在研究什么？

生：中华民族几千年的文化史，远到有史以前。

师：闻一多研究的是中华民族几千年的文化史，可见追溯之远，那同学们想一想，是用“钻探”一词好呢，还是用“研究”一词好？好在什么地方？同桌交流一下。

[注：此处解决学生提出的问题。] 生：略。

师：这是一种比喻，比用“研究”更形象，有一种动态感，含义更丰富了。通过“钻探”，闻一多寻求什么宝藏？寻求的目的是什么？

生：他要给这个衰微的民族开一剂救济的文化药方。 师：“文化药方”是什么意思？ [注：解决学生的问题。] 生：想通过文化救国。

师：请同学们认真品读“仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍”，表现了闻一多学习的什么精神？

生：学习的毅力、恒心。

师：现在请同学们继续品读“1930年——‘漂白了的四壁’”，并思考： （1）“望闻问切”是什么意思？

（2）通过“目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”，“ 头发零乱”“夜间睡得很少”这些细节描写，说明什么？

（思考之后，说给同桌，再小组交流一下。） 生：刻苦精神。

师：思考一下“饭，几乎是忘了吃”与“他贪得是精神食粮”是否矛盾？

3

生：略。

师：闻一多在研究过程中表现出的毅力、恒心、刻苦精神很值得我们敬佩、学习。那他的研究有成果吗？是什么成果？

生：三个成果。

师：课文中是怎样写这三个成果的？有什么特点？说明什么？ 生：略。

师：一个详写，两个略写，这是作者在选材上的特点。详写如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。说明他一丝不苟严谨治学的态度。

[注：这是在学生回答的基础上进行简单的概括。]

师：这三个成果，闻一多是怎样“说”与“做”的呢？《唐诗杂论》做之前没有说，成果出来后又没有说，转到楚辞以及“古典新义”都没有说，这就与开头引用闻一多的话相呼应。

这就是作为学者的品质，关键在做，做出成果，不在于怎样说。现在同学们看7、8、9三个自然段，你怎样理解？有什么作用？同桌交流一下。

生：略。

师：这是用两个句子过渡的。“做了再说，做了不说”这是对前一部分的全面概括；然后用了“仅”字，只见一个方面，再用“还”字，说明另外一个方面，引领了文章后一部分，既总承了上文又总起了下文，这样两部分之间过渡得十分自然。又通过第9自然段，说明闻一多有了变化，引起读下文的兴趣。他作为革命家又是怎样说和做的呢？看课文后一部分，找出说了什么？做了什么？划出关键的语句，认真品读，从中你感悟到什么？看完之后，小组内交流。

生：略。

师：请同学们品读“在李公朴同志——你们站出来”这句话，注意“凶多吉少”“慷慨淋漓”“你们站出来！”等语句，再品读“他做了，——昂首挺胸，长须飘飘”，这些都说明了什么？

生：大无畏的革命精神，不怕死。

师：现在同学们能回答你们提出的问题“体现了闻一多什么特点”了吗？ 生：略。

[注：在此时解决学生的问题。]

师：我们学习了全文，现在请同学们思考：闻一多作为学者和革命者，“说”和“做”为什么迥然不同？小组讨论。

4