统编人教版高中政治(必修4)哲学与文化第4课第一框《人的认识从何而来》优质说课稿

统编人教版高中政治（必修4）哲学与文化第4课第一框《人的认识

从何而来》优质说课稿

今天我说课的内容是统编人教版高中思想政治（必修4）“哲学与文化”第4课第一框《人的认识从何而来》。第二单元讲认识社会与价值选择。寻觅社会历史的真谛和规律，探索人类认识的奥秘，是实现人的自由全面发展的前提。社会历史的发展遵循什么规律?人类认识是从哪里来的?如何实现人生价值?探讨和回答这些问题，是正确认识和把握人生、实现人生价值和理想的前提。第四课《探索认识的奥秘》主要引导学生正确认识实践与认识的关系，确立实践的观点。本课分两框题，本框是第一框，主要讲解人的认识从何而来。通过教学，让学生理解认识来源于实践，实践是认识的基础等；从政治认同、科学精神等方面培养学生思想政治学科核心素养。本课教学承担着实现本单元教学目标的任务，为了更好地教学，下面我将从课程标准、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学方法、教学准备、教学过程等方面进行说课。 一、说课程标准。

普通高中物理课程标准（2017版2020年修订）1.4了解人的实践活动的特性和作用，理解社会生活的实践本质；阐明实践是认识的基础，是检验真理的唯一标准；阐述认识**的辩证发展过程。 二、教材分析

本框主要讲述了人的认识源泉及实践与认识的关系。本框以“阅读与思考”为线索贯穿全文，从而引起学生对什么是认识，什么是实践，

认识与实践的联系等问题步步深入地思考。包括“认识与实践”、“实践是认识的基础”两目内容。教材还辅以相关链接，以丰富拓展教学内容。

三、说教学目标与核心素养 （一）教学目标：

1.理解认识的含义、感性认识和理性认识之间的联系； 2.理解实践的含义和特点；明白实践是认识的基础。 （二）核心素养： 【政治认同】

相信学习本课认识论知识，可以帮助我们树立正确的人生观、价值观。 【科学精神】

探究人的认识从何而来，学习认识论，形成在实践中探索世界、追求真理的科学精神。 【公共参与】

根据实践是认识的基础的观点设计人生规划，用实践的观点指导实践活动。

四、说教学重难点

1.教学重点：理解感性认识和理性认识之间的联系；理解实践的含义和特点；明白实践是认识的基础。 2.教学难点：理解实践的含义和特点。 五、学情分析

高中学生刚刚接触认识论知识，对什么是认识及实践充满好奇。教学

时要充分利用这种好奇，让学生结合自己的经历理解观点，力戒枯燥乏味的教学。因此，教师应穷尽一切手段设计教学。同时，学生的分析能力有限，需要教师进一步耐心培养。 六、说教学方法

启发式、材料分析法、小组合作探究法。 七、说教学准备：师制作多媒体课件。 八、说教学过程

我的教学过程分为以下几个环节。 环节一：问题导入。

师：人类在实践中认识和把握世界的过程，就是追求真理的过程。人的正确认识究竟是从哪里来的?实践在认识过程中的地位和作用是什么?有没有客观真理?人们如何在实践中检验和发展真理?弄清这些问题，对于我们正确理解和坚持党的思想路线，与时俱进，追求真理，具有重要意义。

今天我们就来探究这些问题。 板书课题：人的认识从何而来 环节二：讲授新课。 （一）认识与实践 ◇阅读与思考一

（1）师课件出示以下材料。

材料一：老子提出:“不出户，知天下;不窥牖，见天道”，“圣人不行而知，不见而名，不为而成”。