建安飆書運動會─校園閱讀策略與實踐
建安國小 林愛玲
壹、學校背景與環境分析
一、學校背景與環境分析
(一)學生的背景與特性
1.學生特質：單純樸實，容易引導。 2.學習概況：學習較為被動。
3.閱讀概況：以教科書為主，很少閱讀課外讀物。
(二)學校總體目標、環境與資源
1.環境：位於偏遠山區，全校約有130位學生，生態資源豐富。 2.資訊科技資源與設備豐富。
3.課程─閱讀提昇學生的人文素養。 4.資源：執行
(1)人力資源：教師、家長
(2)圖書設備：校內藏書約有8000本，社區內無圖書館。 (3)設備：軟硬體。 (4)財物
(三)教師的態度與專業知能
1.態度積極 ：重視閱讀，願意投入。 2.專業知能：具備閱讀指導的專業知能。 3.追求創新─追求教學創新與自我成長。 4.團隊共享─在對話分享中學習成長。
(四)家長的態度及參與
1.經濟：中產階級，經濟有限，學生的課外讀物來源有限。
2.態度：認同閱讀的重要性，但工作、時間及意願因素，無法陪讀。 3.配合度：對於閱讀的認知限於課本的閱讀，無法顧及課外閱讀。
二、閱讀推動策略的發展與形成
目標
背景與環境分析 形成策略
1.喜愛閱讀，養成閱讀習慣。 2.閱讀促進成長，豐富精神生活。 3.提昇思考、創造、閱讀、創作能力。 4.創造優質豐富的閱讀空間，陶冶人文涵養。 學生 教師 家長 學校 生活中的環境閱讀 社區 故事爸爸媽媽 社會 書香班級 圖書館利用教結合課程 育 飆動態閱讀 閱讀網站 資訊融入 主題式閱讀 形成策略
書運動會 執行
鼓勵學生 同儕認同 支持老師
貳、校園閱讀推動策略與實施概況
一、建安「飆書運動會」
(一)飆書運動會的設計理論基礎與理念 理論基礎：
設計理念：
1.營造一個優質豐富的閱讀環境
2.鼓勵學生從大量廣泛閱讀進入閱讀天地 3.多元的動態閱讀教學與活動引發閱讀興趣 4.藉由同儕認同團體動力鼓勵學生閱讀
5.頭銜獎勵、認證獎勵、社區榮譽、社會榮譽
(二)飆書運動會執行計畫(詳如後)
1.飆書運動會實施。
2.閱讀紀錄表及其他表格的運用
3.飆書獎勵：頭銜獎勵(閱讀小狀元→閱讀小博士→以交通工具進行分級)、特別獎、代幣券獎勵、其他獎勵
二、其他閱讀推動策略
(一)閱讀是學校本位課程之一
建安舞台秀秀秀、實驗影展 學生議繪 學生法庭 起死回生的最後十四堂課 螢光劇場 動態民主法治教育 龍泉墓園 生命課程 螢火蟲祭─讓生命發光 飆書運動會 辦理假日學校 社區土雞美食節 土雞嘉年華 特色畢業典禮 溪流課程 溯溪垂降 1.閱讀與領域課程相輔相成。 2.英語繪本《Beginning Reading》推動計畫 (1)因應國際地球村的來臨，英語的學習實有其必要性及迫切性。 (2)透過色彩繽紛、圖文並茂的繪本，讓兒童接觸更多元的文化。
(3)經由閱讀的過程，引發兒童學習英語的興趣並進而增進英語閱讀及說寫能力。
3.閱讀網站成立與經營─閱讀資源網站、閱讀成果網站
? 閱讀資源網站
? 閱讀成果與表揚網站 ? 網路讀書會 ? 討論板
4.主題式閱讀─結合生態主題，及生態解說訓練，進行螢火蟲、水生植物、香草植物、蛙類、昆蟲等進行資料蒐集及研讀。 5.動態閱讀
(1)手工書、電子書創作展─手工書、電子書之創作
(2)與作家有約─兒童文學、生態寫作、繪本製作 (3)鼓勵共讀─快樂晨光師生共讀、親子共讀。
(4)網路讀書會─閱讀心得討論與分享、另一種閱讀心得寫作
(5)小論文寫作比賽─專題研究環境議題閱讀與探究
(6)主題書展─生態書展、作家特展、漫畫展、生命教育書展、主題展
及其他
6.生活中的環境閱讀─文化走廊、植物說明牌、海報
7.積極推動故事媽媽、爸爸、故事哥哥姐姐
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