基于地理核心素养下的高三地理专题复习

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基于地理核心素养下的高三地理专题复习

作者：黄向标

来源：《中学课程辅导·教师通讯》2018年第12期

【内容摘要】教育部制定学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养要求的是知识、能力、态度、情感及价值观等方面的综合表现。高考试题以“立德树人”为核心，持续深化“一点四面”的考查。本文以 “以某区域为例，分析该区域能源和矿产资源的合理开发与区域可持续发展的关系”这一课标为例，谈谈地理核心素养背景下，如何有针对性地进行高三地理二轮专题复习。 【关键词】核心素养 资源开发 能力 一、地理核心素养分析

教材以山西省煤炭资源的综合开发利用与美国田纳西河流域的综合开发为案例，阐述说明非可再生资源和可再生资源的综合开发利用。要培养学生的学科素养，需要对这部分的内容进行总结、归纳、应用，以提高学生的学科素养。通过本专题的学习，学生学会能源开发条件的分析方法，具备区域特征的综合分析能力，能将山西省煤炭资源开发的区位条件推演到页岩气等矿物资源的开发条件；将田纳西河水能资源的开发条件推演到风能、太阳能、核能等新能源的开发条件；学会阅读图文资料，提取题干中有效地理信息，提出地理问题，并能通过比较、演绎、归纳、分析等综合思维能力尝试提出解决地理问题的方法，养成辩证地分析地理问题的能力；逐步形成可持续发展的资源观，关注资源的开发与利用对经济发展、对生态环境和社会发展带来的积极和消极影响以及如何实现资源型城市经济可持续发展问题。学会运用可持续发展战略思想，选择可持续发展战略，形成适应社会可持续发展所需要的必备品格和关键能力。 二、构建能源专题思维导图

通过思维导图的构建，引导学生学会用比较、归纳、演绎等思维方法，挖掘地理事物之间的内在联系，提高综合思维能力和分析能力，构建学生完整的知识体系，提高地理素养。全国卷注重能力的考查，主要考查学生的“现场探究能力”，实际上是注重了对学习过程的考查。教师教学中要为学生提供相关类似的实际案例，引导学生通过阅读、思考、分析、讨论等形式对问题进行探究，并找出解决问题方法。通过这样的模拟训练，学生不仅掌握了学科知识还养成探究的习惯，提高探究的能力。例如，学生通过本课标的学习，能将知识迁移、演绎到新的情境——页岩气资源的开发利用、风能资源的开发利用等。 案例：页岩气资源的开发利用（原创题）