一、单选题
1.高等教育心理学是研究高等学校教育情境中 A 的基本规律的科学。
A.学生的学与教师的教 B.学生的学 C.教师的教 D.学生身心发展
2.在教育教学实践中，按照研究目的，控制或变更某些条件，对被试的心理活动表现及其变化进行研究的方法，称为 B 。 A.教育经验总结法 B.教育心理实验法 C.实验室实验法 D.个案研究法
3.需要层次理论是由以下哪位心理学家所提 B 。 A.阿特金森 B.马斯洛 C.维纳 D.班杜拉
4.下列属于负强化的例子是 D 。 A.杀鸡骇猴
B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具 C.孩子哭闹就给零食吃
D.孩子表现不好就饿他一会儿, 表现好才给吃的
5.品德的心理成分中知、情、意、行各自都有一定的地位和作用，即不能相互替代，又难以截然分开，这说明品德心理结构具有 D 。
A.多端性 B.矛盾性 C.阶段性 D.统一性
6.耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效
果的提高 D 。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利
7.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是 D 。
A.认知内驱力 B.附属内驱力 C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力
8.在刚刚已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括和包容程度更高的概念或命题，这种学习属于 A 。 A.上位学习 B.并列学习
C.派生类属的下位学习 D.相关类属的下位学习
9.教师采用幻灯形式进行教学，属于教学直观形式中的 B 。 A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观
10.艾宾浩斯遗忘曲线表明，人的遗忘的规律是 C 。 A.均衡的，先快后慢 B.均衡的，先慢后快 C.不均衡的，先快后慢 D.不均衡的，先慢后快
11.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在 D 。 A.120% B.130% C.140%
D.150%
12.动作技能形成的基本途径是 B 。 A.思维 B.练习 C.反思 D.想象
13.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为 D 。 A.平原观象 B.起伏观象 C.低谷观象 D.高原观象
14. 关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为 B 。 A.认知 B.元认知 C.技能 D.操作
15. 以下各项中属于认知策略的是 A 。 A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略
16. 以下问题属于无结构的问题是 B 。 A.数学应用题 B.怎样培养学生的创新意识 C.《背影》的作者是谁 D．2008年奥运会主办方是哪个国家
17.柯尔柏格用来研究道德发展问题的方法是 A 。 A.两难故事法 B.续编故事法 C.对偶故事法
D.自编故事法
18.下列对于自我概念结构的划分中，不是内容维度上的有 D 。 A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.理想自我
19.大学生自我意识发展的“转折期”是 C 。 A.大学一年级 B.大学二年级 C.大学三年级 D.大学四年级
20.在实在的或想象的集体压力下，个人改变自己原先的意见和态度而与多数人保持行为一致的现象被称为 B 。 A.服从 B.从众 C.暗示 D.感染 二、多选题
1.学习高等教育心理学的意义是 ABCD 。 A.有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人 B.有助于教学改革，提高教学质量
C.有助于提高高校教师的基本素质 D.有助于高校教师开展教育科学研究
2.奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有 ABD 。
A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.强化 D.附属内驱力
3.阿特金森认为“避免失败者”一般喜欢 AD 的工作。 A.极其容易
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