高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用

作者：杨苗

来源：《课外语文·上》2019年第06期

【摘要】在当前高中教学现状中，议论文写作艰难的主要矛盾是学生薄弱的理性思维与思辨性说理要求之间的矛盾。当然，师生本身不重视议论文中思辨能力的培养，也是造成学生思维肤浅的重要因素。因此，在核心素养的指导下，教师需要运用支架式教学策略指导学生用逻辑思考，用理性分析，在议论文教学应用中提升学生的思辨能力。 【关键词】核心素养;高中;议论文;思辨思维;支架式教学 【中图分类号】G633 【文献标识码】A

普通高中语文课程标准学科核心素养明确提出：思维发展和提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。没有良好的思考和辩驳的思维基础，怎么能正确地辨别善美和丑惡，怎么能明晰地了解是非和曲直，怎么能形成自己独特的且具有积极意义的见解？为此，在核心素养视野下如何通过议论文加强思辨能力的培养，探讨高中议论文写作思辨性思维培养的支架式教学策略与应用，是本文论述的重点。 一、思辨性思维培养在高中议论文教学中的现状及意义 （一）高中议论文中的教学现状

自媒体时代的快速发展，互联网和智能手机的普遍应用，首先加大了高中学生获取信息的渠道多样性和信息海量性，但由于碎片化的阅读，学生对事情分析较为片面，缺少思考辨别，这就导致了高中学生思维肤浅。其次，高中生普遍具有批判性思维和自我认同思维，即敢于和自己不认同的观点说不，但不代表其具有批判性的思维。议论文写作艰难的主要矛盾是学生薄弱的理性思维与思辨性说理要求之间的矛盾。

当然，师生本身不重视议论文中思辨能力的培养，也是造成学生思维肤浅的重要因素。部分教师对教学规划没有前瞻性，对学生的思维能力锻炼上不够重视。教师往往简单对学生所写的作文进行整体概括情况、分析和讲解等审题方法的简单陈述、机械式的教育方法，应试化套路让学生缺少思考和实践。在具体思维培养上，因其内涵和外延的匮乏，而无法突破议论文之根本，学生难以理解、共鸣，无法应用思辨思维去思考立意。 （二）议论文思辨思维的培养在高中语文教学中的意义