况，包括阅读内容、基本模式、课堂容量、学生的参与程度、教学效果以及学生对阅读的需求、建议等，为我们的研究提供依据和方向。
3.观察法:观察学生在传统阅读教学中的表现，分析学生参与时间的长短、参与面的宽窄、阅读容量的大小、知识积累的多少、积极性的高低，思考这种现状是否应该改变、是否能够改变。
4.经验总结法：将“群文阅读”课堂教学实验中的有效方法记录、整理并提炼，形成一定的“群文阅读”课堂教学策略。
5.行动研究法：引导老师把行动与研究结合起来，从群文阅读的课堂教学中中发现问题，逐渐摸索出相应的课堂教学策略。
研究措施
1.确立群文阅读的种子教师，鼓励种子教师发挥示范引领作用，采取以点带面的方式推进工作；
2. 加强群文阅读已有成果的推广应用，广泛动员全校语文教师积极参与该项研究活动；
3. 邀请相关专家到校指导，不断推进工作及课题进展；
4. 形成群文阅读课堂教学的上课、听课、评课制度，让所有语文教师积极参与其中；
5. 发动广大语文教师围绕群文阅读的课堂教学多反思，多撰写经验文章。对积极参与研究、成果突出的老师予以相应奖励。
技术路线
1. 通过多种方式了解目前阅读教学现状及儿童的阅读需求；
2. 查阅现有相关文献，了解群文阅读教学现状； 3. 引导老师形成群文阅读理论建构；
4. 将群文阅读引进课堂教学，寻找群文阅读课堂教学方法与策略；
5. 运用该方法指导群文阅读实践，并不断反思、改进、总结、提炼；
6. 形成群文阅读课堂教学策略研究成果。 五、完成课题的条件与保障
1．主要参加者都曾参加过市级课题研究。他们都有积极参与的热情，有丰富的研究经验，有较强的组织能力、管理能力和创新意识，有较强的研究能力和较高的学术水平。他们有的是学校领导或中层干部，有的是市级骨干教师，为课题研究提供了理论、管理保障和决策保障。
2．目前许多学校都在开展群文阅读研究，众多专家、学者引领着群文阅读的广泛开展，为我们的研究提供了一定的借鉴。
3．课题组每年都将通过课堂教学、论文撰写、主题交流的方式积极开展课题研究，并邀请相关指导专家和兄弟学校的同仁到校进行指
导、观摩和交流。
4．课题组制订了一系列措施保证课题研究的顺利开展。 5. 为确保课题的有序推动，我们对课题组成员进行了合理有效分工。
课题总负责：
罗羿（ 校长） ：负责课题研究的规划与管理、研究经费的投入和保证。
主研人员：
童云芳（教科室主任）：参与课题研究，负责研究方案的制定、研究工作的具体开展、研究报告的撰写、研究成果的总结提炼。
张平（教导主任，市级骨干教师）、袁珏（市级骨干教师）、袁敏（市级骨干教师）：参与课题研究，负责资料的收集整理，部分论文、案例的校对、编辑。
6.学校每年投资足够经费用于课题研究，为课题研究提供了经费保障
研 究 经 费 预 算 总 额 2014 年
2015 年 2016 年
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