【本来阅读】不同年龄阶段幼儿的阅读策略和技能指导方案

【本来阅读】不同年龄阶段幼儿的阅读策略和技能指导方案

阅读教育的目标是将儿童培养成为终身的阅读者，这即是说，要让他们成为有扎实基础的阅读者——既渴望阅读，又会阅读。

成熟的阅读者能够流畅地进行阅读，他们能够准确、轻松地将文字转化为词汇，再将词汇与它所表达的意义结合。阅读不仅仅是读出文字，而且是能够理解文字组合在一起所形成的意义，即带着理解去阅读。东方之星推出的最新课程－“本来阅读”，追溯阅读的本质，研究幼儿在图文阅读中的理解过程，对幼儿理解过程本身进行干预——帮助他们学会使用策略和技能来进行以理解为核心的阅读，让他们成为既渴望阅读又会阅读的人。幼儿阶段的阅读是以图画书为主的阅读，是一种特殊的图文融合的阅读，它是为“文字阅读”奠定基础的阅读，是阅读者从“图画阅读”到“文字阅读”的必经之路。（这里所说的“文字阅读”非“识字阅读”，而是指通过文字获取信息的阅读，幼儿是通过倾听来获取文字信息的。）在图文融合的阅读中，幼儿首先从画面中获得对材料内容的个性化的意义建构；然后通过对文字信息的一系列加工，建构起对材料内容更丰富和更精准的意义。在“文字阅读”中，幼儿不断修正和补充先前在“图画阅读”中获得的意义，一步步向作者的视界靠近、融合，最终建构起对材料内容的准确意义。在“图画阅读”中，幼儿通过阅读画面来建构意义，从中学会观察画面、寻找线索、识别关系、想象情节、猜测内容和推出结论等。在“文字阅读”中，幼儿会使用更高级的加工技能和阅读策略来理解内容并监控自己的理解程度。不论是“图画阅读”还是“文字阅读”，对幼儿阅读能力的发展都起到重要作用。因此，我们重视图文融合的阅读，强调两者缺一不可，并且已经将这一理念融入到“本来阅读”课程的材料开发、活动设计及教学中。不同阶段的孩子，由于其认知发展的阶段性，在阅读上会表现出不同的特点，有不同的阅读偏好，表现出不同的阅读需求。(下表选自本来阅读课程－教师指导用书)在幼儿的阅读过程中，帮助幼儿搭建学习使用这些策略和技能的支架，为幼儿成为合格的终身阅读者奠定基础！戳原文，了解更多！